观澜丨让非教学任务远离校园

据教育部网站消息，近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，对深化中小学教师减负工作作出系统部署。 （11月10日舜网）

教师负担过重问题长期存在。相关调查显示，部分教师真正用于教学及相关准备的时间在整个工作时间中占比不到1/4，其余3/4都耗费在耗时耗力的非教学任务上。像填表、迎检、评比、调研等繁多的行政事务，就像无形的枷锁，束缚着教师的手脚，消磨着他们教书育人的热情。当教师被迫成为‘表格专家’‘迎检能手’时，哪还有时间潜心研究教学，又哪有精力关注学生成长呢？教育是心灵的对话，需要静心思考和耐心陪伴，而不能让非教学任务占据主导。这种本末倒置的现象，既加重了教师负担，又偏离了育人的初心。

回顾减负政策的推进过程，顶层设计不断完善，体现了国家对教师群体的关怀。2019年中办、国办印发‘减负20条’，要求清理与教学无关的事项；2024年3月，‘减轻中小学教师非教学负担’首次写入政府工作报告；2025年1月，《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》再次强调‘减轻教师非教育教学任务负担’。政策层层推进，既回应了基层教师的期待，也为减负工作指明了方向。

在政策引导下，一些地区和学校进行了有益的探索。福建建立进校园事务申报审批机制，从源头上把控事务准入；山东规范社会事务进校园的全流程，明确各环节要求；四川将省级进校园事项从43项大幅压缩至3项，让教师轻装上阵。此外，陕西石泉县城关一小推行弹性上下班制度，兼顾教师工作与生活；山东威海市打造教育数字服务平台，实现数据共享，避免教师重复填报；湖北襄阳市划定19类事务‘负面清单’，严格限制无关事务进校园。这些创新实践为教师减负提供了范例。

不过，减负工作仍面临深层次挑战。形式主义难以根除，一些部门习惯通过检查、评比来展现工作成效，把教师当作落实政策的工具；当前对学校和教师的评价，过于注重可视化成果，忽略了教育过程的复杂性和长期性。而且，社会对教师角色的认知存在偏差，把教师当成‘万能工作者’，赋予他们过多非教育职责。这些问题相互影响，阻碍了减负工作的推进。

教师的职责是传道授业解惑。教育有其自身规律，学校需要的是安静的教学氛围，而不是被过多不必要的行政事务干扰。此次教育部出台的减负新政，运用系统治理思维，从严格规范发文审核、清单管理督查检查、优化社会事务进校园‘白名单’制度、严控借调借用教师、精简数据填报、完善课后服务保障、健全监测核查及强化部门工作协同等8个方面提出措施，构建了全链条治理机制。政策强调量化管控，明确‘白名单’事项总量、进校园活动频次等具体指标，为减负工作提供了明确的标准，保障了政策的落实。

从建设教育强国的角度看，教师减负不只是简单地减少工作量，更是关乎国家未来的人才战略。要让教师减负政策落到实处，既要有政策的刚性约束，建立长效监测机制，对执行不力的地区和单位严肃问责，防止政策走样；学校也要积极作为，摒弃功利思想，守护好教师，而不是传递压力。更重要的是，全社会要达成共识，给教师减负就是为教育加分、为未来奠基。只有这样，校园才能恢复书声琅琅、师生互动的本真，让教师安心教书，让学生快乐成长，为民族复兴培养更多人才。（董婧）

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