高考英语版给我国基础教育带来了什么？

我们国家高考有“英语版”。“英语版”中国高考已被英国、新加坡、新西兰、爱尔兰等国家和地区50多所名校认可，包括剑桥大学、伦敦政治经济学、南洋理工学院等。据报道，AST考试由安生教育科学研究院高考专家和剑桥大学高级学科专家联合命题。（Aptitude Scholastic Test，学术能力水平考试)，是国际大学第一次以中国高中课程为基础，具有自主知识产权的标准化入学考试。

这是中国基础教育国际化的重要一步。这次考试的开发和海外名校的认可，意味着中国高中可以实现基于中国学科的国际化，而不需要引进国际课程。高中生可以以中国高中教育成绩和AST考试成绩申请海外名校。

更重要的是，海外学生还可以学习中国高中教育，参加AST考试，他们的中国高中教育成绩和AST成绩将得到海外名校的认可。在这方面，AST考试将推动中国高中多元化、国际化进入新阶段，也将中国高中教育转化为海外学生的“国际课程”，提高中国教育的开放水平。

中国基础教育国际化的困扰在于“化”字的国际化，是内在化还是外化化，即将外国教育“化”为输入国内教育，还是将中国教育“化”为对外输出的国际教育？一些省市要求停止或禁止在基础教育段使用“国际化”二字，这是无法根除的。事实上，我们真正需要做的是把中国的基础教育“化”为出海的国际教育，真正让中国的教育走向世界，把中国从一个导出学生的教育大国变成一个导出学科的教育大国。

大家都知道，在过去的20年里，我国高中教育引进了大量的国外课程，举办高中国际课程。虽然这些课程被贴上了“国际化”的标签，但它们主要为一些中国学生提供留学服务，因此被一些舆论认为是“留学预科”。质疑对中国基础教育没有起到促进作用，也没有实现中国基础教育课程体系的国际化。简单来说，在我国的基础教育体系中，这些国际课程与中国高中教育“隔离”，彼此之间没有关系，互不影响，互不补充。

目前，中国已经停止允许新增高中国际课程，但要建立高质量的高中教育体系，就要求高中进一步推进国际化，提高人才自主培养质量。一个可行的想法是把中国高中教育建设成为海外名校认可的“国际课程”。

事实上，中国高中生的高考成绩已经得到了海外名校的认可，包括美国、英国、澳大利亚等国家和地区，这意味着以中国高中教育的质量成为国际课程没有问题。随着AST考试的出现，中国高中教育已经成为国际课程的“最后一公里”。

一方面，这次考试完全基于中国高中的课程标准，但与高考不同的是，它采用了全英语的问题，由中国高考专家和剑桥大学教授共同命令，这使得海外大学可以直接使用这次考试来评估申请学生的学习能力和实际英语水平，因此被学生称为“英语版”高考。另一方面，这次考试不仅可以让中国学生学习原来的中国高中教育，还可以开阔视野，申请海外大学，让中国高中教育“出海”，成为外国学生的“国际课程”。

据报道，目前AST考试的主要内容包括英语、数学、物理、化学、生物学、经济学等6门课程，信息技术等科目将在不久的将来增加。我们国家普高可以开设AST实验班，在这些课程的教学中采用双语教学，可以轻松实现国际化。普通高中学生不需要上其它国际课程，就读中国课程，既可以报名参加高考，又可以参加AST考试，自主进行多元化的升学选择。它符合高中多元化办学、扩大学生选择的基础教育改革方向。

这也是中国高中一直在追求的国际化方式，可以更好地满足学生的需求。课程体系不调整，但多样化为学生选择，各种选择相互促进。参加AST考试的学生没有选择中国高考或“外国高考”。高考和AST作为“英语版”高考，使得入学评价多样化，学生的入学选择也多样化。

2020年6月，教育部等8个部门发布了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，指出教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和关键驱动力。要坚持教育对外开放不动摇，积极加强与世界其他国家的相互学习、相互包容和交流，形成更全面、更广阔、更多层次、更积极的对外开放教育局面。随着AST考试的出现，中国基础教育将开放，国际课程将从单向引进，学生将走出去，推动中国课程走出去，成为国际课程。未来，中国大学招收海外国际学生，也可以将AST成绩作为评价学生学业能力的标准化考试，从而全面实现对对方开放更积极的教育。

来源/北京青年报

文/熊丙奇

图片/安生教育集团