青春有Young：AI走进乡村，见证乡村孩子的求知渴望

当人工智能成为全社会关注的焦点，乡村孩子是否会被这一浪潮抛下？人工智能又能为乡村孩子的教育生活带来哪些实际改变呢？

今年是我参与乡村儿童公益活动的第十一个年头。作为湖南人，我见证了湖南许多乡村的发展。此次，我所在的上海交通大学组建了“AI进山记——乡村儿童人工智能接触与挑战”社会实践团（以下简称“实践团”）。7月10日 - 11日，实践团前往湖南省韶山市杨林乡实地调研，后续的访谈和调研工作也在持续推进。我们聚焦乡村儿童群体，通过实地授课、深度调研与访谈，了解乡村人工智能教育的现状、需求和困难，努力弥合城乡“数字鸿沟”。

实践团成员合影 。本文图片均为 赵晨媛 供图

我们认为，探讨乡村儿童能否通过人工智能学习，不仅要了解孩子对技术的接受程度，还要考虑实施过程中面临的困难和可行的方式。为了解当地乡村儿童科技教育的社会支持体系，我们与多位教育工作者进行了访谈。

据他们介绍，湖南在人工智能教育领域已有一定发展，但在乡村地区的普及仍需完善基础设施、建设专业人才队伍等。学校对科技教育需求迫切，但师生实际接触AI的机会较少。例如，韶山市杨林乡有将人工智能与思政课结合的尝试，但基础设施、隔代教育等是人工智能教育落地的难点。建议利用原有的知识科普阵地，实现资源有效利用，同时强调项目“持续性”的重要性，希望以我们的项目为契机，与高校、公益组织等多方合作，构建系统化的AI课程体系。

与教育工作者的访谈让我想起2024年夏天去湖南安化平口镇的经历。一户家庭父母在外务工，只有嫂子和一个初三的弟弟住在乡村，屋里光线昏暗。就在这样的环境下，这名学生获得了市级数学竞赛的名次。他渴望继续学习数理化，但乡村教师资源有限，接触知识的机会远少于市内孩子。我想，如果完善基础设施，让人工智能资源向乡村倾斜，有天赋的孩子或许能得到更好的发展。

实践团成员为湖南杨林乡当地的留守儿童们授课。

无论如何，先从能做的事情做起。7月11日下午，实践团在杨林乡的会议室为60名留守儿童带来了“AI启蒙课堂”。我们精心设计课程，深入浅出地介绍了人工智能的概念、应用场景和对未来生活的影响。

授课过程中，有个意外的发现。当我问“大家可以全部用人工智能做作业吗”时，一个十岁左右的孩子明确回答：“不可以，这样我们会丧失自主学习的能力。”

通过授课我们发现，孩子们对人工智能的基本概念、大模型软件以及如何平衡人工智能使用和自学已有一定了解，他们对人工智能知识的接受程度甚至比成人更快。这表明，将人工智能知识带到乡村孩子中是必要且可行的。

后续访谈显示，学生普遍会使用人工智能查找课程资料和修改作文，他们渴望了解人工智能技术的发展，对城乡差距有感受，希望能接触到真正的人工智能产品。

我们发布了乡村地区儿童人工智能使用情况的问卷，联系不同地区的乡村儿童进行访谈，还将从儿童角度完善人工智能课程，希望推广到更多乡村。

除了中部地区的实地探访，我们还收集了1937份乡村青少年调查问卷，访谈了24名青少年，东、中、西部各8名。项目尚未结束，我们计划九月初前往东部地区实地调研。通过课堂实践与田野调查相结合，我们希望将前沿的AI知识播撒在乡村孩子心中，深入了解乡村人工智能教育的现状、需求和构建支持网络的关键要素。

做这个项目时，我常想起十年前走进一所小学的场景。当时我们捐赠了微型图书馆，孩子们满怀期待地捧起新书阅读，他们的眼神仿佛与现在打开人工智能软件提问的孩子们重合。我想，无论是数字化内容还是纸质书籍，对孩子们来说，获取知识就是希望和力量，这也是我们团队努力的方向。

技术是为人服务的，数字也有温度。教育不应抛下任何一个孩子，希望人工智能成为桥梁，让乡村孩子接触更多知识，走向更广阔的世界。

（中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持项目，澎湃新闻记者邹佳雯对本文亦有贡献）

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