“青椒”：职业困境与学术愿景

原创 段丹洁等 中国社会科学网 北京

作为今年新入职的“青椒”，北京某高校的小许（化名）即将迎来首个教师节。怀揣着对教育的热爱和学术追求，小许既满怀希望，又深感责任与压力。

第41个教师节之际，我们聚焦青年教师群体，探寻他们的真实状况，为构建“青椒”友好型成长环境提供参考。

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生活并非只有诗和远方

“青椒”是高校青年教师的代称。在大众眼中，高校教师体面又轻松，很多学子向往这份职业。数据显示，2023年我国高校哲学社会科学教学和研究人员达97.9万，较2018年增长约28.1%，35岁以下青年教师占比超三成。

小许历经选拔，入职理想高校。“新学期我要负责16个班4个科目的教学，每周8个课时。除上课外，大多时间用于备课和科研。虽辛苦，但充实感让我有成就感。”小许说。

李华胤从华中师范大学博士研究生留校任副教授，用了7年。他很幸运，预聘期考核通过后，将多数时间投入带学生进行农村田野调查，和学生共同成长。

中央民族大学副教授李杰琼认为，高校是知识与创新的摇篮，教师核心任务是为国家培养创新人才，引导学生树立正确价值观是教育的根本与意义。

多数“青椒”觉得，将知识传授给学生，助其成长成才，能带来成就感和幸福感。然而，职业“光环”背后，是更深的困惑与焦虑。

北京某高校一位“90后”教师用“饱和、紧凑、多线作战、累并快乐着”形容工作状态。他感觉任务做不完，时间不够用，稍放松就会落后。

这是多数高校青年教师的写照。他们要承担教学、科研、行政等多重任务，面临多重考核压力，精力分散，影响工作与生活平衡。一位“青椒”说自己在“上课—填表—开会—回消息”间忙碌，成了时间管理大师。

据了解，若按8小时工作制算，高校青年教师实际工作10 - 12小时，一周满负荷工作约6天。一半以上时间用于备课，至少一天处理行政事务，科研时间不多。

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“起跑姿势不重要，关键是找到自己的节奏”

中央财经大学助理教授张慧敏称，2024年4月投稿论文，5月拟录用，4个月过去还未校稿，排刊要一年。若被拒稿，周期还会延长。

近年来，不少高校推行“非升即走”制度，引发职称晋升、科研成果评定、权益维护等问题。

各高校“非升即走”考核要求不同。有的要求3年发3篇核心期刊论文，主持或参与国家级课题；有的通过3年小考核和6年总考核，要求有省部级以上科研项目；还有的实行“末位淘汰、择优选择”。

于是，“2篇论文在投，3篇在写，5篇在谋划，每周都有论文推进”成了“青椒”常态。

“非升即走”制度本意是打破传统人事弊端，优化师资结构，激发教师活力。一位“双一流”高校教授认为，规范的该制度能避免青年教师“躺平”，实行后论文质量和数量有提升。

但随着考核标准提高，“非升即走”异化为压力机制。青年教师在科研、教学和项目申请等压力下疲于奔命。该制度激励有余、培育不足，倾向“筛选”而非“投资”，违背设计初衷。

有学者指出，高质量学术成果需时间积累。青年教师压力源于资源分配和评价体系。量化评估指标主导下，教师既要产出成果，又要与职业发展挂钩。

高质量教学与科研成果需长期积淀且不确定，而评估考核周期固定。这种时间矛盾加剧了青年教师压力。此外，他们还承担社会服务职责，多线程工作考验个人规划与执行能力。

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“学术不是苦行，而是与真理的浪漫邂逅”

针对科研考核评价的简单化、功利化等问题，教育部开展“破五唯”专项行动，但成果量化仍是重要考核标准。

如何解决“青椒”发展难题，让他们安心科研？不少高校和机构的探索值得关注。中国社科院优化人才管理和评价体系，通过职称破格、导师制等举措加速青年学者成长。上海某高校以“准聘—长聘”制替代“非升即走”，先留后升、不设名额限制，长聘后有激励与防“躺平”机制。中国海洋大学招聘明确“无‘非升即走’，不实行竞争性淘汰”。

中国社科院余福海认为，科研人才价值不仅体现在论文发表期刊，还在于教学成果、理论创新和工作成绩。应树立多元学术评价标准，强化长周期评价，减轻短期考核压力。

2024年4月，国内首个哲学社会科学预印本平台上线，对作者无限制，截至2025年9月已发布论文超4万篇。中国人民大学徐拥军表示，对“青椒”友好的评价模式应是原创导向和以文评文。“原创导向”以原创性为首要标准，考察知识要素原创性；“以文评文”按论文内容质量评价，不看期刊级别和作者身份。这样“青椒”可潜心做基础和原创研究。

多位青年教师期望落实“破五唯”，建立多元综合评价体系，营造良好学术环境。在“非升即走”制度中匹配岗位，重视育人、学术和社会服务价值。同时，尊重学术规律，强化科研合作，让青年教师专注学术。

中国社会科学报记者 段丹洁 陈雅静 刘越

原标题：《“青椒”的职业苦恼与学术期待》

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