暗示力太强，有些话真的不要随便对孩子说。

这是两个超级实用的

每篇文章都要解决一个小的育儿问题，做好母亲，做好自己。~

在后台收到这样的消息：

“我的孩子今年刚上学，去学校的第一周就被同学挠脸颊了。每天他放学后，我们都会盯着问，今天有没有被欺负？

不知是否是心理因素，我觉得孩子们真的越来越胆小，对学校也不那么感兴趣了。

这条信息让我想起了一种心理观点在教学中的运用：比马龙效应。

美国心理学家 Rosenthal 我曾经做过一个实验，在一所小学随机选择了一群学生进行评估。然后她点名标出了一些学生，告诉老师这些学生能力强，潜力大。

但事实上，这些学生是她随机选择的，根本没有依靠评估结果的说法。然而，她的专业精神让老师们信服，这些学生是最有潜力的孩子。

后来发生了一种特别有趣的情况，那些被发生了。 Rosenthal 随机点名的学生，的确成了那所小学里最拔尖的孩子。这是教学中比马龙效应的验证。

实际上，所谓“比马龙效应”就是指，提前期待什么，以后会得到什么；他们的行为将验证他们的预言，这是一种自我检查现象。

心理学家和教育学者对此效应的解释是，老师和父母对孩子的期望会下意识地影响他们对孩子的态度和态度，从而影响他们自尊和自信的水平，进而让他们自我验证这些期望。

一直被认为“太小不争容易被欺负”，孩子真的变成了忍气吞声的老实人；

一直被认为“吃得不好的孩子”，孩子真的很偏食；

一直被认为是“调皮捣蛋的孩子”，真的成了班上最差的学生。

当我们对孩子的期望形成后，我们的言行和行为都是在不经意间加强这些信息，过度的保护，过度的关注，过度的教学，这些都会让我们自己和孩子过于关注这件事本身。，然后孩子也会越来越清楚自己就是这样。

而且在这个过程中，父母和老师的态度也让孩子感受到"不被接受，不被爱，不被认可"。因此这就构成了她们的自我期望，进而影响努力的动机。

"我无论如何都是这样，我努力了也改变不了"；"不管怎样，有父母保护我，我也不必勇敢"。

孩子的不变会进一步加强老师和家长的期望。“我说孩子改不好”，然后出于关心，他们会进一步“监督和批评教育保护”，从而进入一个。"坏／愚蠢的孩子“循环”。

而且与之形成鲜明对比的，就是"好／聪明儿童的循环：父母和老师都很重视我，我也很重视自己。他们为我的表现提供了大力赞扬的机会，所以我要充分发挥我的主观能动性，在这些被重视的领域做得更好，学得更多。

这些都是典型的稳定发展：“人们重视我，我自尊；人们爱我，我自爱”。

父母的初衷是希望孩子好，希望孩子越来越好。但是很多时候，我们的思维会局限于“只有提高这个不好，孩子才会越来越好”。因此，我们不自觉地进入了“比马龙效应”的怪圈。

这并不是说对孩子的问题坐视不管，更不是一味的“成功教育”，而是提醒我们要用一个。从全局的角度来看待孩子。子的问题，不要因为某件事情不好而完全否定孩子，更要真正思考孩子行为背后的动机。

可以担心孩子学习注意力不集中，学习成绩不好，但请先了解孩子有什么优势，哪些科目会感兴趣，先帮助孩子感受成功的喜悦。

它还警告我们要从发展的角度看待孩子的问题。，特别是学龄前儿童，发展不确定，他们有无限的可能性，不要把一次发生的事件变成“孩子就是这样的人”。

可以担心孩子在幼儿园被欺负，教会孩子一些社交技巧，多问问孩子，幼儿园有什么有趣的事情，孩子喜欢做什么，和谁一起玩？让孩子学会保护自己，这样会给孩子更多的力量。

孩子不是拼图，也不是缺少这个填充，拼图的整体水平就够了。孩子更像是一个精密的轮轴。也许你看到的是轮子。 A 不要转动，你尽力帮助孩子移动轮子。 A，效果一点也不好。

但是或许我们只需在上下轮子上加一点油，反而可以让孩子们用自己的力量来推动这个不旋转的轮子。

不懂教育，只能隔靴搔痒；

没有爱的教育，只能浅尝则止；没有接受的教育，只能一次又一次地验证比马龙效应！

每个孩子生来都是狮子，但最终我们养成了一只小猫。相信“如果你想要一切，如果你真诚，你就会精神”，教育孩子真的有这样的说法！

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