对22821条进行了分析，找出了理想的研究生导师。

又是一个考研报名季。只是相对于高考填报志愿，考研除了选择学校、选择专业之外，还有一个拼运气的选择：选择导师。

很多人说研究生选错老师会很痛苦，这是假的。经过调查，数百名硕士研究生发现，导师是影响他们对研究生培养质量满意度最重要的因素。

因为信息不流通，选择导师就像打开一个盲盒，但是现在很多毕业生甚至在读研究生，都会在社交平台上回答导师的问题。比如在《研究生导师避坑名单》、《研究生导师推荐指南》等交流帖子下，往往有成百上千的人在互动。

分析了澎湃新闻 22821 学生对自己导师的评论，试着来回答，什么样的导师，会得到学生的好评。

好导师、 差异导师，都是什么样的？

导师被学生评分较低，最常见的特点是学术能力不足，滥用个人权力，忽视学生自身的发展需要。

学海泛舟，导师应该是指点一二的灯塔，但是个人能力不足的导师可能会把学生引向满是礁石的水域。例如，一些学生提到他们的导师对学术前沿的理解是肤浅的，他们提出的建议是不切实际的。甚至有导师要求学生放弃论文第一作者的签名权，甚至直接要求学生写论文，不劳而获。

同学们要抵制这种“榨取”并不容易，因为他们能否按时毕业的决定权掌握在导师手中。

同样，学生多次提到要避免的是忽视学生发展需求的导师，包括阻碍学生去其他学校深造或自主选择工作，不给推荐函、不实习、不参加校招等。

研究生在不同学科遇到的“问题”导师也存在一些差异。

在学术层面，理工科学生对导师在研究中的“注水”不满，而人文社会科学专业的学生对导师普遍谈论的“水课”更加敏感。就工作时间而言，理工科学生由于需要到实验室工作，坚持“996”、强迫导师熬夜加班，避免三舍；人文社会科学研究生更担心被导师随叫随到的压力。就资金补贴而言，与文科专业相比，理工科学生遇到导师扣除资金补贴的可能性更大。

不同学科之间的差异导师的问题大不相同，每个人对好导师的标准都比较统一。不幸的门派各有不幸，幸福的门派却是相似的。

在学生眼中，一个理想的导师通常具有优秀的学术能力；资金分配公平，尊重学生的劳动收入；工作时间，信任学生，灵活管理...

不过，教师对学生的尊重是最让学生珍惜的。在权力不平等的关系中，仍然能够观察到下层阶级意图的上层阶级是非常有价值的。例如，一些学生提到，当他们的导师向学生寻求帮助时，他们会有礼貌的语气。他们的格言是“如果你帮我，对我只有好处，对你没用，那我就不打扰你了。我会找一个对他有一定帮助的学生，否则我真的会感到不安。”

在相互尊重的基础上，导师和学生可以形成有效的沟通，进一步发展和谐和谐的关系。如果导师能多关心学生的生活，那就更人性化了。在高分评价中，学生经常提到自己和导师从学术到生活无话不说，师生相处融洽。

学生对导师的称谓是师生关系类型的直接体现。在整理过程中，我们发现好评导师的学生更愿意在评论中使用“老师”这个词，而不是差评导师，体现了对导师的基本尊重。而且“亦师亦友”“良师益友”这个词是一种更加公平的师生关系，也是最受学生推崇的。一些学生这样称赞他们的导师:“与其说是上下级的师生关系，不如说是朋友关系。我们互相尊重，互相讨论科研问题，相处得很舒服。”

但在各种名字中，最引人注目的是“老板”。有学者认为，在学术资本主义背景下，导师与研究生的关系具有经济属性，主要表现为围绕科研项目形成的“准就业”合作关系。在这种关系模式下，导师就像公司的老板，学生是员工。师生合作完成基金、项目、论文等工作。导师支付的资金是学生的工资。

但是，如果师生双方都能实现合作共赢，这个称呼可能并不是一个负面的词。在整理学生对导师的评价时，我们发现“老板”这个词有越来越多的趋势，而且经常被用于学术大牛或者资源丰富的教师，比如有学生安利自己的导师说：“跟着李**大老板，钱根本花不完”。

导师好不好，也和期望有关。

需要注意的是，上述好导师和差导师的评价在一定程度上是主观的。在不同的人的标准下，同样的行为可能会有不同的优缺点。比如导师严格，大部分学生都觉得是好事，但也有人觉得很难。

这一态度分歧的出现，主要与学生的个人期望有关。对于想要取得研究成果的学生来说，严格的老师是一个优秀的学生，而对于只想获得学位的学生来说，导师愿意“放松”反而成为了一个加分项，他们更期待获得一个无拘无束的校园时光。

那么什么样的互动教学方法，是最好的呢？根据情境领导模型，有学者将导学关系类型划分为“指令型” “合作”与“松散”。其中，“指令型”导师强调安排任务的压力，注重利益交换，对学生的情感关系漠不关心；“合作型”导师注重在平等交流中互相学习，更容易与学生建立和谐的关系；“松散型”导师放任学生，老师和学生就像陌生人。

没有什么比“合作型”更理想的了，而“指令型” 就是有好有坏。

在接受汪辉和张露的调查采访时，一些导师提到，他们认为“大多数学生的自我管理能力不是很强，容易拖延，不愿意做测试”，他们的任务很多，要求也很高，这是一种负责任的表现。一些学生在接受采访时也表示，他们能够理解这一意图：“在科研方面必须投入大量的时间或精力。我们的导师对我们有严格的要求。我们经常参加项目或学术研讨会，准备报告和写论文的笔记。我们经常不得不在我们学院的实验中心学习。疫情前，导师还要求我们去其他地方参加学术研讨会，这无形中有助于我们提高科研能力。”

然而，“指令型”是指导师管理过于严格，学生收益不足的情况下。 教师和学生之间的关系可能会产生矛盾。长时间处于高压工作状态，部分研究生产生学习倦怠感，个人健康受到威胁，作息紊乱、焦虑症、抑郁症时有发生。

而且“松散型”这种弱连接，是目前高校很多研究生最常见的导学关系。

在毕业论文中，兰州大学高等教育专业研究生陈秋萍对学校进行了调查。 1662 一位研究生对他的导师很满意，发现有 33.94% 受访者的导师每周给自己指导的频率不足 1 次，还有 51.56% 学生每周可以接受导师。 1-2 次指导。

导师对学生的指导不够，成为共性问题。

张国云等人曾经是对的 5 高校研究生发起培养质量满意度调查，在众多影响学生对导师评价的因素中，导师的指导次数影响最大。与过于严厉的教师相比，学生更害怕遇到对自己漠不关心的导师。

在一次研究属性的采访中，一些学生回答说:“影响文科研究生科研能力的重要因素是什么？”这个问题:“导师。我们的导师很忙。有课的时候，我们一周见一次面。没课后，我们一个月见一次面。有时候老师甚至一个多月都没有指导我们。”

根据陈秋萍的调查发现，导师每周的指导频率是多少？ 3-5 第二，学生对导师的满意度最高，最不满意的，不是经常督促学生的导师，而是每周对学生进行指导。 1 导师一次都做不到。

客观来说，很多导师不仅有繁重的科研任务，还有一些负责很多行政工作，很多导师都有很多学生需要指导。在一次调查采访中，一些导师表示“多而急”的行政事务模糊了时间限制，导致他们没有足够的时间指导研究生。

对于很多大学教授来说，如何当导师也是一门需要学习的知识。在接受汪辉和张露的调查采访时，一位老师坦言:“这几年，我有一些当导师的经验，但我还是觉得这是一门学问。有些人教授专业知识，但没有人指导我们如何成为一名好导师。我只能自己去探索。现在觉得自己比刚教的时候有很多感触。”

如今，随着更多熟练应用社交媒体的年轻学者进入校园，导师们开始变得更加灵活。有些人会在小红书上搜索学生对自己的评价，甚至有些人会主动留言邀请大家给出评价:“大家好，同学们:我正在收集来自学生的各种关于我教学和科研的建设性意见。”某“211”大学的老师留言说。

本文仅代表作者观点，版权归原创者所有，如需转载请在文中注明来源及作者名字。

免责声明：本文系转载编辑文章，仅作分享之用。如分享内容、图片侵犯到您的版权或非授权发布，请及时与我们联系进行审核处理或删除，您可以发送材料至邮箱：service@tojoy.com