把成为“名师”作为目标，是对年轻教师的误导。

不知道从什么时候开始，成为“名师”成为很多年轻老师的成长目标。在基层学校，许多专家和校长经常鼓励年轻人。每个学年开始，总有类似的文章，比如“新学期，你离“名师”还有多远？”“大数据告诉你，名师是这样炼成的”在网上流传。

诚然，当我们开始讨论老师的个人成长时，总结他们获得成长奖和成为名师的各种规律似乎没有错。但是冷静下来思考，当“名师”成为年轻教师成功的标准，当这个想法也成为很多校长和老师深入骨髓的想法时，其实是值得商榷的。

我们可能过于关注年轻教师的“成功之路”，但我们似乎忘记了，年轻教师不断进步，最终的目标可能不是成为“名师”，而是孩子每天的成长。

什么是“名师”？

先弄清楚，什么是“名师”？

作为一名退休语文老师，我理解“名师”的“名字”，即名气、威望或知名度。一般来说，名师就是有影响力的老师。这种影响显然是教师思想和实践自然形成的社会影响。既然是“自然”，那么老师一直被社会认可，而不是被任何人“授予”。

所以现在很多地方对优秀教师进行评价，比如特级教师、劳模、模范、教育功勋等。虽然权威机构可以根据一定的标准进行评价和授予相应的称号，但“名师”不能，更不能将名师划分为“国家名师”、“省名师”、“市名师”和“区(县)名师”。

事实上，我们现在公认的真正的名师，当时基本上不是以成为名师为目标，而是以纯粹的初衷默默实践结果，没有任何功利感。

1999 2000年，当我和上海的语文特级教师程红兵一起去拜访于涟老师时，大家都谈到了老师的成长。我问于老师:“你年轻的时候有没有想过，你现在会名满天下？”于老师笑了，她说:“刚开始工作的时候没想那么多！什么‘名师’？、什麽‘特等’，根本没有想过。那时候我想的是怎样把每一节课都做好。”

如今，成为人民教育家的于漪老师，年轻的时候并不像一些专家说的那样“有明确的成长目标”。她想得很简单:如何让每一节课都变得更好。

那一年，我还拜访了儿童教育家、情境教育创始人李吉林先生。说到老师的成长，她也说过类似的话:“刚开始工作的时候，没想那么多。我想得最多的是如何配得上孩子！”

这句简单的话恰恰反映了两个教育大家的纯粹初衷。正是这种“没想那么多”的初衷，最终让他们成为了当之无愧的名师。对于成功人士来说，所有的外在荣誉都不是他们自己的向往，而是他们在工作中给予的意想不到的收获和额外的奖励。

不仅仅是于漪和李吉林，目前我们还有大量在教育界享有盛誉的真正名师。当时他们没有想过“影响”别人，也没有把“名师”作为自己的成长目标。

青年教师的成长路径不应该被“规划”

在《为什么伟大不能被规划》一书中，有一种观点认为，优秀一定是意想不到的收入，与目标无关；相反，对于伟大的事业来说，目标是误导性的。

目前，教师中流传着这样一种说法：“公开课、题目、论文，是名师成长的三大砝码。“表面上看，成为一名名师只是鼓励年轻人成长的目标。即使他们不能实现，他们也在追求的过程中成长。所谓“合法，得其所愿”。但目前，在很多中小学，为了实现“名师梦”，年轻人付出的不仅仅是个人努力和实践反思，还有公开课，完成题目和论文。

为了评价各级“名师”，立志成为“名师”的年轻人，把更多的精力放在磨课(公开课)上，用来写不切实际的论文。结果他们没有心思上正常的课，没有精力研究班级管理，没有时间和孩子说话甚至一起玩...在所谓“成长规划”的误导下，很多年轻教师为自己设定了“三年拿下‘教坛新秀’，五年拿下‘市优青’。十年获得‘高级教师’，十五年获得‘特级教师’等“成长计划”。为了完成这个“计划”，离学生的心越来越远。

要知道，于漪、钱梦龙、李吉林等老师之所以成为名师，并不是通过“公开课、题目、论文”的“三大砝码”，而是通过每一堂面对学生的“家庭课”，用心去培养自己的名师声誉。所以要冷静思考:对于一个老师来说，什么是最重要的？

让广大三尺讲台上的老师“被看见”

令人惊叹的是，很少有人最终被鼓励成功，被评为各级名师。大多数“失败”的老师身心俱疲，甚至影响了他们对教育的理解。我不否认，这种“激励制度”确实让一些年轻人从不成熟走向成熟，最终成为名师，但这是极少数。对于更多的年轻人来说，所谓的“激励制度”正在打击他们教学的初衷。

当我们讨论和关注在各种评价中成长起来的年轻教师时，我们不能忽视他们。更多在一线工作，默默无闻的老师也应该“被看到”自己的奉献。

在三尺讲台上，有很多这样的老师:他们从小就痴迷于教育。在几十年的成长过程中，虽然成绩突出，但由于各种原因一直默默无闻，没有“光荣称号”。然而，他们受到一个又一个学生的喜爱。他们不仅把知识和知识传播到学生的大脑中，还在学生的心中铸就了自己人格的丰碑。在我看来，这样的老师也很优秀。

当然，伟大的生活是无法规划的，但平凡的生活是可以安排的。比如年轻的老师可以想象如何尽快从一个教学新手变成一个教学专家，最后成为一个教学专家；你可以在课堂上探索课程教学改革...这些想法只是为了你面前的孩子和你选择的工作。

经过几十年的教学，我观察到，在别人眼中，“名满天下”的优秀教师，第一天踏上讲台，是那么的纯洁。没有功利主义，没有在意收入，没有想过如何计算“工作量”，没有想过获得什么荣誉，只想着如何把眼前的课做好，如何把眼前的孩子带走。那时，教育就是教育，不是“荣誉”，不是“职称”，不是“论文”，不是“主题”…

在课堂上，学生们闪闪发光的眼睛，课后学生们天真无邪的笑脸，这是老师们所有的向往，也是教学的初衷。对于一个年轻的老师来说，始终保持这样一个纯粹的初衷，比设定“成为名师”的目标更有价值，因为“孩子爱你比什么都重要”。

作家：李镇西

文章：李镇西(作者为新教育研究院院长，成都市武侯实验中学原校长) 图片：视觉中国 编辑：张鹏 职责编辑：姜澎

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