语文老师说:有这三个小习惯，作文写不好。

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到底怎样学习语文？

自两年前接触过亲密的母语，看过许多发光的语文公开课，我一下子摸到了门道。

亲近母语的论坛上，我认识了蒋军晶老师，一直想着找个机会和他进行深入的对话，谈谈语文学习这件事。

不久前，机会终于到来了，还过度实现了，不仅邀请了蒋军晶老师，还邀请了上海著名的语文老师丁慈矿老师。

左一，丁慈矿老师；左二，蒋军晶老师，他们出版了《超级作文本》和《超级文言本》，之前也推荐过大家。

这次机会我非常珍惜，说实话，很难邀请到还在职的老师。

那一天，整整一场对话 2 一个半小时，整场比赛没有人早退，都在认真做笔记，显然内容认可度极高。

谈话结束后，我对语文学习的路径有了更清晰的认识。作为一个五年级孩子的母亲，我甚至有点恼火:为什么我没有尽快向他们请教？� �

当然，任何时候都不晚。更重要的是，这些内容肯定会让更多的云宝宝受益。所以，现在就送这个小跑步。“通关秘籍”的写作。

01

写作，首先要处理材料这件事。

在语文学习中，大家最头疼的就是写作，不仅比例高，父母也不会指导。大多数家长，甚至很多老师都能说，多积累，多观察生活，写得更生动具体。

这句话当然是对的，但是恕我直言，这样的反馈对于大多数孩子来说是无效的：怎样观察生活？怎样积累才能写出来？怎样才能生动具体？

老读者记得我五年前分享过“脚手架”的概念。为了帮助孩子提高，我们必须在他们目前的水平上拆解任务，然后让他们一步一步地升级。

语文老师到了，这个难题一定要好好咨询。

丁老师提到，谈写作，首先要处理写作材料这个问题。

他和同学们分享了一个任务，那就是每周写周记。丁老师说他对周记没有题目要求，没有字数要求，只有一个要求。写下学校里发生的事情。

这很有趣啊，我好奇地问：“为什么？”

他说，这样才能保证孩子写作的真实性。。孩子在家写东西，分不清真假。很多孩子写作文，反复写自己学自行车，但后来走访才知道，家里没有人教他骑自行车。� �。

写作的“多积累，多观察”正是从生活中真正发生的事情开始，而周记的任务，也就是强迫孩子们打开眼睛去感知自己的生活。

那个小孩说，每天的生活都是一样的，没有什么好写的怎么办？

丁老师说，有一个词叫做"挖空心思"，就是要完成任务迫使孩子们再去好好看看生活，周围的人、事、物，这是写好作文的关键一步。

突然间，我对“周记”有了更深的理解。 / “日记”的意思。写周记 / 日记，这是我们小时候阅读的常规作业，本来丁老师提到这一点，我心里有一点“老生常谈”的感觉。

但是丁老师后来强调了"只要真实，不求字数，不求主题，"，突然间让我发现，这么多年来，我实际上并没有真正理解周记的本质。

这么想很有道理，周记不是目的，也不是为了应付而瞎编。周记就是让孩子真正能够做生活。"有心人"，如果每周每周都有记录，慢慢地这个习惯就会变成肌肉记忆，那么这个孩子看世界的眼睛就会变得更加敏感，作文还会缺乏素材吗？

团队朋友的二年级宝宝，就是这样一天天写日记，从一开始的流水账到慢慢开始观察细节。

但是，在这里，我们也要提醒大家，想清楚这个目的之后，就不能“既要又要”了。面对孩子的豆腐干周记，我们开始评价“不具体不生动”(是不是对你有意见)。

每个人都知道我说什么吗？每当孩子们记录下来，并记录下真实的事情，我们就会看到亮点：哇，你发现的这件事很有意思，妈妈和你在一起，我没有注意到？(因此，如果作为家庭作业设计周记，我会要求孩子们记录家里发生的事情)。

父母用关注和肯定给哪颗小种子施肥，哪里就会扎根发芽。，这个事件的学龄前提是，千万不要到了小学就忘了。

02

写作，要从“读题”开始 / 破题"开始

在谈到积累材料之后，第二步就是写作。

三年级是个坎，以前还是看图写字，小打小闹，三年级第一单元开始写命题作文。

蒋老师说，当你第一次接触写作时，你需要帮助孩子“读题和破题”没错，这一步不做，直接意味着“写具体写生动”，那就是流于技法。写作的核心是“言之有物”，是思维的表达。

但是思维训练是最难的。我突然明白为什么语文老师有时候教不好写作。我问，拆解的过程是什么，让我们的父母有证据可循？

蒋老师举了一个三年级第一册第一单元写《猜猜他是谁》的例子，要求孩子写自己的同学，但是不能写自己的名字，这样大家就可以通过描述来猜测。

语文教材

蒋老师分了六步走，也写进了他写的《超级作文本》里，我就举个例子。

第一步：阅读题目，得到这篇作文题目，想想这句话能写些什么？哦，写下他的外表啊。

第二步：外表究竟该怎么写才有效？下面这句话就是你能猜到是谁吗？

第三步：这样写能猜到是谁吗？

第二步和第三步是解决问题。“描述外表”的要求其实很笼统。为什么有的人写外表高分，有的人却做不到？其实有必要帮助孩子理解。什么样的外貌描写才是“有效”的？

第四步：综上所述，写人的外表需要把握特点。然后我们举一反三。在我们之前读过的书中，写人物特征的片段是用来阅读的。

这一步我特别喜欢，破题后，让孩子回到日常积累的阅读中，从那里寻找灵感，学习写作方法。

这样一下子就把“阅读”和“写作”联系起来。以前很多朋友都会疑惑，读了这么多书，为什么孩子的写作就是干巴巴的？现在这个问题能回答吗？

从“阅读”的输入到“写作”的输出，需要一开始就刻意用“任务”来连接，帮助孩子看到这两件事是相辅相成的。当孩子习惯了，就可以变得“自然”了。

这样做也可以让孩子在阅读时不仅要关注故事的情节，还要从写作的角度去关注故事。作者描述的是“怎样”、“怎样”。

第五步：从基础到高分的拓展。前四步是关键工作，也就是说孩子写这篇文章可以把握特点，写出自己的长相。做到这一点后，他们会得到中等成绩。那么如果你想提高，你能做什么呢？

蒋老师把语文教材中的四个例子拿来，然后问，这些段落都写了什么啊？

因为之前蒋老师指导过，第一段是写外貌，后面几段的孩子基本可以轻松总结。

说实话，我当年的指导很小 D 写这篇作文的时候，看到语文书上这四个例子，其实一点感觉都没有，被蒋老师这样拆解，我才恍然大悟。

写作真的是在培养思维方式啊，原来这就是归纳总结的能力。我们常说一个人说话写作是有逻辑的，但我们不能从“写人”那里有条不紊地写:外貌、爱好、性格、品质。

如果我在家里引导，这里也会让小家伙。 D 从她读过的书中寻找并写下“爱好、性格、品质”的片段。让我们一起读，一起画画，讨论我们认为应该写的有趣的单词和句子，进一步帮助她积累。

第六步：综上所述，写人物不仅可以写外表，还可以写爱好、性格、品质。当然，孩子一开始不需要仔细考虑，所以可以提醒孩子先想一个人，然后选择这四个方面的两点来写。

这是一个大纲。如果你这样走六个步骤，是不是特别清楚？如果孩子以后遇到作家，他会有一套“方法论”，可以自己拆解。

看到这里，你一定会觉得拆解的步骤很清楚，写起来也没那么难。但同时，我也会想，这个世界上写作的题目和体裁太多了，不可能“穷尽”。我该怎么办？

蒋老师说，事实上，小学作文的命题，基本上包含了大多数写作的体裁。所以扎扎实实地了解这些作文，基本掌握了最基本的思维模式。

而且两位老师都提到，其实不管语文教材怎么改革，写作的类型和题目都是这样的。所以蒋老师按照这个思路拆解了当前语文作文的阅读和解题思路。

他笑着说，这些实际上是他在课堂上教孩子这么多年写作的方法。

03

好的作文，要改出来

读书的时候都听说过，好的作文都是改出来的，那么究竟怎么改呢？

每一个单元，蒋老师都会以自己学生的真实例子为例，如何改变，还会分享几篇范文。

但是，写作真的有标准吗？我忍不住再次提出这样的问题，尽管我也知道，这个阶段很小。 D 这篇作文就会被打分。

没想到，丁老师和蒋老师几乎异口同声地说，练习写作其实分为“好作文”和“好考试作文”。他们坦率地说，一篇好的考试作文是有一定标准的，标准也很简单。而且好的作文，就是真实，鲜活，像儿童语言。

一听到分类，我就兴奋起来，追着问，那么先说一下好的考试作文标准。

(这是《超级作文本》六年级的专辑。当时我建议大家把幼儿全套放进去，六年级的家长提前看会受益匪浅，所以会举一反三)。

蒋老师说，其实只有四点：

1. 分段合理：开头二行半，结尾二行半，中间两段；

2. 尽量多出现正面词汇；

3. 试着向审稿人证明他们有描述的能力。 ;

4. 试着向审稿人证明自己具有抒情能力。 ;

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丁老师和蒋老师一直都是带高年级的，今年，丁老师带了五年级，蒋老师带了六年级。

谈到这里，我忍不住再问，每个人都会有毕业班。 / 考试焦虑吗？怎样衡量正确的事情，提高分数？

没想到，两位老师又出奇的一致，没有焦虑。每天多做正确的事情，像这样的作文写作指导，就是帮助孩子训练思维。几年后，小孩的思想好了，脑子灵光，再来看看考试，那是“降维攻击”啊。

当然，随着毕业的临近，我们肯定会“训练”孩子的解题能力，让孩子熟悉考题，适度训练“技巧”。就像我上面提到的高分考试作文，无非就是这四个标准。你说有素材，有积累，有思维的孩子在日常写作中达到这四个标准不容易吗？

技术需要学习，但是不要在技术上消磨孩子，先把真正正确的事情做好，然后再“补”一点技术。

04

作为儿童的欣赏者

在整个谈话中，两位老师会反复强调，多发现孩子的闪光点。不要一开始就用文学标准来审视孩子的作文。

蒋老师和丁老师说，他们在复习孩子的作文时，即使写得不好，也会找到好的地方，然后画出来，读出来，教育孩子。这个词非常生动，老师想不到。

要是想让孩子爱上写作，然后就要放开让孩子去写，而且还可以不断地给他积极的反馈。

虽然不是每个孩子都那么幸运，遇到像蒋老师、丁老师这样的名师，但我觉得我们父母每天都可以在家里做这样的小方法。

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