河南省职业技术学院：基于ZFO原则建立IT专业实践课程考核新机制

2024-08-06

河南职业技术学院采用基于ZFO原则的考核评价体系，建立了IT专业实践课程考核新机制，极大地激发了学生的学习热情，取得了显著的教学成果。

“ZFO原则”(Zero tolerance)零作弊”“(Four times)四次机会”和“四次机会”(Oriented job requirements)为了提高IT类专业实践课程的教学质量和学生的实际操作能力，建立了全新的课程考核评价体系。经过深入研究，学校制定了多个实践课程考核案例，涵盖了《Java高级程序设计》、《Web应用开发》、《Linux系统与网络管理》等关键课程，确保课程核心知识点技能点的覆盖率不低于80%。此外，还明确了评估项目的案例规模，确保学生能够在15-30分钟内完成，兼顾区分和难度，真实反映公司的岗位需求。

如何设计评估评估过程，实现“零作弊”，是新评估形式实施过程中的一大亮点。因此，学校精心策划，将“零作弊”高职技能竞赛模式融入课程评估，实施轮数评估，全程监督，确保评估过程透明公正。确保每个学生在教师的全程监督下独立完成项目，有效防止任何作弊行为。此外，学校还特别注重评价指标的制定。这些指标不仅要反映学生的技术能力，还要考察他们的团队合作、项目管理和创新能力，确保评价结果的全面性和公平性。

在新评估形式的实施过程中，基于ZFO原则的评估评估方法大大提高了学生的学习主动性和班级风格。多轮评估的设计使学生在不断尝试中明确自己的不足，从而激发他们课后自主学习的主动性，最终形成良好的学习习惯，从而从根本上改变过去被动考试的学习态度，实现以考促学的目标。

实施新的评估形式效果显著，学生在“1” X“在职业技能等级认证考试中，连续两年通过率为100%，认证等级由初级提升至中级，总通过率由84%提升至100%。在全国职业院校技能竞赛大数据技术开发竞赛中，学生从省二等奖跃升至省一等奖，显示出学生专业技能的显著提升。另外，在金砖国家职业技能大赛、一带一路职业技能大赛等国际比赛中，学生们也屡获佳绩，为学院赢得了荣誉。

为进一步推进评估形式，学校教学团队不仅整理出版了调查报告、实践案例和培训模式设计，还积极参与学术交流，发表了文章，阐述了项目的基本思路、实施方法和应对措施。同时，为了惠及更多的师生，提高职业教育的整体水平，学校还与多家教育机构、企业和政府机构合作，共同推进基于ZFO原则的考核评价方法在更广泛的范围内的应用。

本论文来源于河南职业技术学院，由“河南高教”编辑。