普职分流，早该改革了。

近日，教育部承认，群众对普通高中和职业高中的分流感到焦虑。最新发布的《关于实施新时期基础教育扩大和提高质量行动计划的意见》提出了实施普通高中内涵建设的行动。这个行动有很多细节，但最重要的是，提高普通高中学位供应。

近年来，当父母提到基础教育时，他们最焦虑的是“普通工作分流”。理论上，九年义务教育有基础教育，是非选拔性的。但是到了中考，直接有“四六分流”和“五五分流”，近一半的学生不能上普通高中。十五六岁的时候，他们提前和考大学的机会说再见。

因此，一方面，高考录取率逐渐提高，似乎考上大学越来越容易。另一方面，但中考录取率保持稳定，基础教育压力依然很大。几年前，我们做了“双减”，旨在减轻中小学生的学业负担。但在“普职分流”的背景下，中考提前成为人生命运的分水岭。哪个家长，哪个考生敢掉以轻心？

事实上，“普职分流”并非什么新鲜事。高中并非义务教育，所以理论上中考就是选拔考试。按照《义务教育法》的思路，如果能考上高中，那就继续上高中。如果你考不上高中，那就算了。如果你想学习一门手艺，你可以去职业高中和中专。如果你不想去职业学校，你可以直接工作。乡下，绝大多数考不上高中的人都是直接初中毕业就出去打工，到目前为止，中国理论上的就业年龄也是16-60岁。

“普通职业分流”其实是一个高情商的说法。似乎有些人适合高考，走学术路线进入普通高中，有些人可以当产业工人去职业学校。其实这并不是所谓“普通职业分流”产生的真实逻辑——目前，职业高中或中专的人就是那些考不上普通高中的人。这些人原本是直接就业的，职业高中和中专只是减缓了他们几年的就业时间。

事实上，一般而言，初中毕业的文化程度进入一家工厂其实已经足够了。读了几年职高，又进了一家工厂，这个职高实际上是白读。

所以，说到底，普通高中录取率低的问题就是所谓的“普职分流”问题。如果高中录取率一般达不到100%，父母总是很难满意。因为不管孩子是什么资格，大多数人都不接受Ta在十五六岁的时候就提前失去了参加高考的权利。因为在中国，体脑劳动的差异依然存在，很长一段时间都很难消除。

以前，关于所谓的普职分流问题的讨论并不多。因为过去中国人的文凭普遍不高，高中生很少。按照五五甚至六四开的比例，父母上过大学，孩子上高中的概率还是很大的，孩子上不了高中。大多数父母的学历是初中甚至小学。本人是个小学生，孩子上初中，很好，父母不会觉得很有问题。上世纪90年代末我在成都上小学，但是我的小学同学超过三分之二没有考上高中，但是他们的父母也相当冷漠。

现在迁移很自由，人往高处走。大城市的父母一般文凭都很高，更别说大部分都上过高中。在一些地方，他们都是本科生。这时，近一半的人在中考时被刷下来。父母怎么能接受？夫妻俩都是大学毕业，孩子连高考的门都碰不到，真的很残忍。

有人说，普通工作分流不是为了让家长满意。如果不搞普通工作分流，不强制部分人不参加高考，谁会去工厂？现在，要搞实体经济，发展制造业，就要通过强制分流把一部分人带到工厂。

也许，在一些决策者眼里，“一般职位分流”的合理性来自于此——教育政策不仅要让家长和学生满意，也不要让国家失去工人储备。

没有搞普职分流，就没有人当工人，这个说法本来就不成立。在身体和大脑劳动差异客观存在的前提下，大多数人都不想成为工人，但最终Ta不想成为工人，这是由市场供求环境决定的，Ta毕业的决定是什么样的学校。在市场环境下，大部分岗位都是工人岗位，只有少数白领岗位，所以不仅职高生和中专生，大学生也要去工厂搬砖。如果什么样的毕业生供应反过来决定就业结构，还不如全国人民都上本科。中国所有的毕业生自然成为白领，所以没有人需要去工厂。

如今，中国的职业教育绝对不尽如人意。但也有人说，既然职业教育不好，就要优化和提高职业教育，让职业教育更好地培养“大国工匠”，然后像德国一样，真正夯实制造业基础。

不管“德国方式”好不好，不管是否适合中国国情，培养技术工人不应该是提高中国制造业竞争力的优先途径。

有的人从事中高端服务，做白领；另一些人从事生活服务或制造业，成为蓝领。这本质上是“工业时代”的分工机制。现在是数字时代和后工业时代。教育制度也是根据工业时代的社会分工来设计的。

近年来，中国的劳动力成本逐渐上升，地缘政治等诸多因素叠加在一起。许多制造业产能正在向东南亚或印度迁移。当然，中国的制造业产业链有自己的优势，但中国在工业领域面临印度、东南亚等其他新兴市场的竞争是不争的事实。

无论中国的劳动力成本有多低，都不可能低于其他新兴国家。为了保持中国制造业的竞争力，我们必须走数字化、智能化、机器替代的高效路线，而不是继续在劳动密集型产业和更不发达的国家努力工作。

数字化、智能化的产业，代表着制造业所需的劳动力也将更加“通用”。不同工厂的工人可能需要不同的技能来培养工业工人，如钢铁、石化、电子、汽车和纺织。未来这些工厂的智能化程度会不断提高，甚至会有越来越多的“黑灯厂”。工厂里甚至不会有太多的工人。负责数字化和智能化操作的工程师可能在工厂工作。

显然，那些上过高中，学了几年语言、数学、物理、化学的人，一定比职高生更适应数字化、智能化时代的工厂。即使这些人最终没有考上大学，他们在工厂里也更有竞争力。为了真正保持制造业的优势，中国需要有更多的学生上高中，接受更多的学科教育，而非只想让职业高中生去工厂。

第二，要保持工业竞争力，必须提高工业效率，这意味着制造业蓝领的规模不能再扩大了。未来，大多数蓝领工作将是服务业的蓝领。在服务业的蓝领中，虽然也有比较垂直的类型，比如修水管、做厨师、做理发师(职业高中和专科教育适当保留这些类型是合理的)，但也有保姆、养老护理、产品销售等综合类型。

如果你从事“综合”的服务业，一个人的视野、眼光、教育水平显然比在职高中或中专接受几年的专业培训重要得多。如果一个外国导游毕业于英语系(但没有辅修过旅游或导游)，大概率会比在中专学习“涉外旅游”的对口毕业生表现更好；一个受过高等教育的新月或保姆在国内市场比职业高中或中专更受欢迎。也许他们也可以做早教和家教。

在未来的就业市场上，即使是制造业或者蓝领的增量岗位，也需要接受几年学科教育的高中生和大学生，而不是所谓的职业学校学生。要发展制造业，要储备蓝领工人，真的不应该再作为“普职分流”的理由。

提高高中学历，提高普通高中录取率，不仅仅是为了满足家长的期望。经济结构在变，就业结构也在变。教育改革一定要适应，这样才能让更多的人上普通高中。这件事应该已经做好了。

这篇文章来自微信微信官方账号:元恭说（ID：作者：元恭恭，yuangg173)

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