劳东燕教授：莫让孩子承受过度压力，育儿应顺应天性

清华大学教授劳东燕提出疑问：父母都承受不住社会压力，为何认为孩子能承受得住？

近年来，患抑郁症的学生数量明显增多，且年龄愈发小。劳教授家孩子曾提及班上有女生说起自己的自伤行为，手腕有割腕伤疤，而女生父母似乎并未重视。

孩子们的压力与焦虑，往往源于父母和老师，而父母和老师的压力又主要来自社会，如今好的工作机会减少，就业竞争激烈。

所以，单纯出台学业减负的行政命令难以达到预期效果，在社会大环境未改善前，无法从根本上解决问题。不过，家长和学校有努力的空间，应扛住大部分社会压力，别把压力原封不动甚至变本加厉地传递给孩子。

家长作为成年人，若自己都承受不住社会压力，为何觉得孩子能承受？学校在追求中考与高考KPI时，是否也该反思调整？

劳教授认为，在教养孩子过程中，父母需防范的首要风险是确保孩子的生命安全与身心健康。

不要总拿别人家的孩子作比较，别人家的孩子是小概率例外，我们自己的孩子大概率是普通孩子，天赋、智力和心理承受能力都普通，逼迫也未必能学业拔尖，何必冒损耗孩子健康甚至生命的风险呢？

很多父母觉得孩子学业不出色是不够努力，不信任孩子，却不知多数情况可能与努力无关。就像父母自己职业发展不成功，难道是工作不努力吗？

劳教授有两个孩子，个性、禀赋与偏好截然不同。老大说话算数、信守承诺，好管教，从小喜欢宫崎骏的电影，长大后热衷经典影视，影视鉴赏水平高，但学习成绩一般。前段时间，同学一句“你不会只看过宫崎骏吧”把他气着了。

老二个性固执，常耍无赖，喜欢看《小猪佩奇》《朵拉》等，热衷学习，主动要求打开学习软件，自尊心强。他特别着迷画地铁线路图，每天画好几张，借此认识了很多汉字，最大爱好是坐地铁，去博物馆、美术馆没兴致，坐地铁却嫌时间短。

老大幼儿园时想当总统，后因总统要加班辛苦放弃；老二理想是当地铁驾驶员，还说要考个好大学以便当上地铁驾驶员。

孩子个性不同，影响着劳教授对他们的态度和方式，最终的相处模式是双方博弈和相互作用的结果。老大曾问为何小时候乱发脾气被关卫生间，而老二没这待遇。劳教授说把老二关卫生间，他会玩水把卫生间弄乱。

因此，劳教授怀疑育儿心得的普世性，也很少看育儿类书籍。人与人的相处模式是在相互作用中形成的，并非单方作用的结果。

这一规律适用于其他人际场景。比如家人中，若有成员表现出不配用好东西或常自我牺牲，其他人会视为理所当然；政府与个人的关系也类似，一方强势可能是另一方退让形成的。很多时候，人性复杂，忍让未必能换来岁月静好。

聊到孩子话题，看到评论区有人说孩子也喜欢坐地铁画地铁线路图，劳教授有找到知音的感觉。她不太理解老二为何喜欢在地道里穿行。

劳教授认为人生是不断放弃的过程，养育孩子也是如此。在养育老大时，小学四年级她放弃了对孩子学业成绩的执念，此前还放弃了让孩子在小提琴上深造的想法。孩子六岁学小提琴，音乐天赋不错，但后来抗拒练琴。

放弃让孩子走音乐道路有两个原因：一是音乐道路对天赋和努力要求极高，成功希望渺茫；二是看到很多人谈小时候被父母逼练琴的痛苦经历，长大后痛恨弹琴。后来，一位德国音乐教授说十岁左右孩子每天练15分钟就行，劳教授便彻底放松了。

放弃对孩子练琴的执念后，孩子虽拉琴技术没明显长进，但不讨厌小提琴，还会主动拉着玩。

劳教授想明白自己不能接受的两种结果：一是孩子身体心理健康出问题甚至自杀；二是价值观扭曲，把仇恨放首位。除此之外，其他都能接受。

心态放松后，孩子学习有起色，初中成绩中上且稳定，有了内驱力和自信，不再自嘲是学渣。孩子对文学影视作品理解深刻，英语阅读能力进步快，语法较弱。

从小学五年级起，劳教授没因成绩对孩子发脾气。她发现关注孩子已获得的东西，而非不足，会越看孩子越满意。孩子的英语辅导老师说孩子像花蕾，每周绽放一点，不断带来惊喜，劳教授也有同感。

劳教授表示，分享这些不是传授育儿心得，只是分享个人感受。她认为把孩子成长的生态环境搞好，孩子有压力困难时与孩子站在一起，帮其缓解解决，而非与学校联合施压。

至于孩子未来发展，顺其自然就好。孩子成功与否，她无所求，自己的理想与梦想自己去实现，不会强加给孩子。毕竟，孩子没有义务完成父母未竟的梦想。

本文来源：劳东燕教授微博

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