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《光明日报》 2月16日 07人才版

西北农林科技大学植物免疫研究小组：裤腿但沾土，指尖便长留麦香

【勇敢地成为新时代的奋斗者】

几十年来，一个团队一直在努力学习，继续奋斗，在西部地球上写论文，帮助中国人把工作放在一起。这个团队是西北A&F大学的植物免疫研究团队。

“这片广阔的西部土地为我们的农业研究提供了一个广阔的舞台。”中国工程院团队领导人康振生教授说。在这个舞台上，他们取得了巨大的成就，团队人才济济！

与“大战”竞争，让小麦不再“生锈”。

康振生说这话时充满了焦虑，他说：“立春，气温升高了，小麦马上就要回青了。

800英里的秦川地面依然充满了春节的腊香，但康振生并不平静。他知道，蛰伏的小麦条锈病菌会在春风中随时醒来，在麦叶下潜水，卷起田垄。

团队的安排很快就决定了。王晓杰开始总结鄂豫陕三省麦田调查情况；胡小平、王保通等人做好了充分的准备，前往川云贵三省进行麦田病害调查；康振生将在两周后带领团队调查陕西宝鸡等地。

麦田守望者与小麦条锈病的新一轮“战争”拉开帷幕。

事实上，他们与小麦条锈病的“战争”已有50多年的历史。

周艺珣绘

小麦条锈病，被称为“小麦癌”，是世界小麦制造的主要公敌之一。一般来说，小麦产量减少10%到30%，甚至严重时会导致小麦绝产。新中国成立后，多次遭遇全国小麦条锈病流行，小麦产量严重减少。

“这是当时宝鸡地区小麦条生锈严重时的真实情况。”让记者看看2021年3月16日的一组照片。西北A&F大学植物保护学院的两位教授胡小平和王保通仍然很痛苦。

照片中，麦叶上长满了黄色的小疙瘩。王保通说:“条锈菌孢子堆趾高气扬地盘踞在幼苗顶部的叶子上。轻轻一摇，孢子粉散落一片。我们从麦田里出来，鞋子和裤子都染成了黄色。”

条锈病是小麦生长的头号“敌人”，农民们谈得色变。雄心勃勃地制服它，团队成员一刻也不敢停下来，一代又一代地工作。

“为了找到小麦生锈的‘巢穴’，我的老师几乎走遍了甘肃陇南、陇东、陕西关中所有乡镇的麦田。鞋子磨破了，脚肿了，脚步也没停。”康振生的老师是中国工程院教授李振岐的第一代领导人。

“麦田在哪里？这显然是一个战场。老师一生都在和小麦条生锈竞争。”康振生回忆说，20世纪70年代末，老师将学校门口东南部的防空窑洞改造成了低温实验室，在这样的环境下“安排部队”，以便更长时间地研究小麦条生锈的疾病。

李振岐发现，中国东部小麦条锈病的病原体来源每年都是从西部吹过来的。在甘肃、青海、宁夏、陕西、四川交界处的大区域，越夏形成了一个“越夏易变区”。因此，他率先揭露了中国小麦条锈病的越夏冬季和流行传播规律。

2000年，康振生接过李振岐的重担。他注意到，曾经的小麦抗病品种已经不再抗病了。为什么呢？康振生下定决心要明白。

团队青年成员汤春蕾捡起地里的一块小竹子，对记者说：“小竹子是小麦条锈病菌肆虐的‘伙伴’。这一结论是团队研究十多年的结果。

小龙是一种落叶灌木，枝条上有小针刺，分布在中国南北。麦农很纳闷，这种满山遍野生长在沟壑边缘的灌木，与小麦风马牛不相上下，怎么会成为“伙伴”？

2010年，一些美国学者发现小米中有一种生锈的疾病，但他们认为小米在小麦条生锈细菌的有性生殖和疾病流行中无效。康振生敏锐地意识到，小米可能会促进小麦条生锈细菌的传播。为了验证自己的判断，他带着团队走进山里，像海里捞针一样寻找小植物。

小组在麦子试验田上课。靳军摄/光明图片

回想起那段时间，西北A&F大学植物保护学院教授赵杰不能挥挥手。“我们基本上没有周末。我们一有假期就去山区调查。如果我们不去驴车，我们就徒步攀登。”。

通过收集1000多个样本和数万次实验研究，团队找到了自然条件下小麦条锈病菌在小麦条上“扎营”甚至“繁衍后代”的证据，最终得到了重大发现:有性生殖是我国条锈病变的主要途径，小麦条锈病菌在西北山区广泛分布的野生小麦条上“生孩子”，使新一代细菌成为小麦品种的“杀手”。这个发现不仅改写了全国统编教材《农业植物病理学》的相关内容，还出版了国际顶级期刊《植物病理学年评》。

“清除麦田边10米范围内的小猫，用塑料布覆盖小猫周围的麦垛，向远离麦田的小猫喷洒化学杀菌剂。”每年4月至6月，赵杰都会带领团队成员，在四川、陕西、甘肃、青海、西藏等地向群众示范推广“铲、盖、喷”小猫治理新技术。2023年，这项技术成为中国农业的主要推广技术之一。

生海底捞针，跟踪顽症基因

西北A&F大学北校区外，一片实验田里，青麦苗随风摇曳，绿波荡漾。标志一个接一个地讲述他们的“前世”。

"这些小麦不寻常！"指向一簇簇小麦苗，作物抗逆性和高效率地生产了国家重点实验室主任王晓杰。

记者疑惑道：“外观看不出什么特别的地方啊。

王晓杰回答说，这种基因被称为TaPsIPK1(编码胞质类受体蛋白激酶)，因为它们都可以抵抗条锈病。

王晓杰告诉记者：“病原菌经常变异，要想从根本上阻止变异，就必须对基因大惊小怪。

由于王晓杰2004年的一次实验，发现了剪去基因的“秘密”。

“在做一个锈菌感染小麦的基因表达实验时，我偶然发现了一个奇怪的基因片段。它是做什么的？”王晓杰回忆说，坐在实验桌前，他瞬间感到困惑。“这一幕一直定格在我的研究生涯中”。不幸的是，受当时的研究条件困扰，他无法解决这个问题。

成功青睐执着的人。11年后，王晓杰带着他的第一个博士生王宁，然后开始了解谜的道路。师生共同设计实验方案，研究实验的可行性，推敲每个实验阶段...

“就像康先生领导在山野寻找感病小猫一样，我们在实验室进行了艰难的研究和跟踪。”王宁说，小麦有10多万个基因，跟踪工作如海底捞针。“我从医生那里毕业了，但我仍然没有眉毛和眼睛。我在医生后期继续钓鱼。”。

在研究过程中，越来越多的团队成员接力，无数个夜晚，科研楼的实验室灯火通明。

18年，216个月，超过6500天，这个基因的神秘面纱终于被揭开。

“TaPsIPK1是最容易‘叛变’的传染病基因，也是小麦感染条锈病菌的真正凶手！”王晓杰的喜悦溢于言表。条锈病菌进入小麦分泌毒性蛋白质，TaPsIPK1被毒性蛋白质操纵，最终使小麦感染病害。

2022年，这一成果在国际顶级期刊《细胞》上发表，就像小麦条锈病研究领域的春雷一样。这意味着：利用基因编辑技术精确地敲除TaPsIPK1，使来势汹汹的毒性蛋白失去“内要”，一种新的生物育种方式来抵抗小麦条锈病，从而呈现给世界。

此后的实验表明，基因编辑后的小麦品种，条锈病从易感染变为中抗性或高抗性，并保持了原有种类的主要农艺性状。

多年来，团队坚守中国西北地区，回答了中国小麦条锈病原菌从何而来、如何发病、如何预防和控制等一系列问题。“中国小麦条锈病原菌源基地综合治理技术体系”在中国12个省、自治区、直辖市得到应用，使条锈病发生面积减少50%，每年恢复粮食损失20多亿公斤。

记者问：“为什么团队能够一次又一次地取得突破？”

“从事农业的人，只有扎根土壤，才能根深蒂固！我们不断进步的主要原因是我们有一个‘国家大人物’，服务国家需求。”康振生说，团队将继续与小麦条锈病“战斗”，为保障国家粮食安全做出贡献。

站在“两个”上，帮助接力者起点更高。

在陇东高原的风中，60多岁的学者带着弟子们在麦浪中寻找答案——这一幕与“知农爱农”的种子深深地留在了学生们的心中。

“实验室里的数据再漂亮，如果不能处理田间地头的问题，那就是纸上谈兵。”2010年冬天，康振生带领团队深入甘肃山区调查小麦秋苗。车辆被大雪困在山顶，大家俯下身，用沙子铺路，帮助他们前进；标本埋在雪地里，师生蹲在地上刨雪寻叶。

学生们在日记中写道：“‘把论文写在地上’，是如此的亲近和可感。”“裤腿却沾泥土，指尖便长出麦苗的香味。”

“农业院校的老师一生要站在两个平台上，一个是教书育人的平台，一个是田野的平台。经常问自己最初的意图在哪里，人生的道路就会稳步走远。”康振生创办了“田间课堂”，让本科生一年级就走进麦田观察病害循环；要求研究生每年在农村扎根三个月，和农民一起吃饭生活，一起下田。

去云贵调查，老师和学生跋山涉水，用驴车和马车代替步行，在颠簸中记录病害数据。“康老师年过半百，依然勇往直前。我们年轻人怎么会随意累呢？”西北A&F大学植物保护学院副研究员王建锋说。这种踩在土上看星星的实践，让一批批学生淡出书本，成长为既懂理论又懂实践的农业科研工作者。

同样，王晓杰也是这样长大的。在康振生从德国作为访问学者归来后，他是第一批硕士学位。那时候，生物学在农业应用领域有着广阔的研究前景，但却花费了巨大的资金。一个盒子只能做四五次实验的试剂贵到三万元，任何一步出错，整个实验都要报废。”“别害怕，安心做！要花多少钱，即使是10万元，20万元，我们也要完成研究！”康振生坚定地鼓励王晓杰。

康振生教授(左)和王晓杰在窑洞实验室做研究

靳军摄/光明图片

教书育人的讲台同样精彩。康振生的教室通常挤满了人。他摒弃了生搬硬套，制作了800多幅自拍真菌超微结构图的动画，让微观世界在屏幕上跳跃；他邀请国际专家在云端讲课，将世界上最前沿的分子植物病理学动态引入教室。汤春蕾记忆犹新:“康老师的‘学科介绍’课就像打开一扇窗，让我们看到植物保护与粮食安全和生物安全相连的宏伟景象。”

康振生创造的“五联驱动”教学模式，将思想政治教育、科研实践、国际访问等融为一体，构建了“三有三强”的人才培养体系。他主编的《植物病理学原理》被视为经典，比教材更珍贵的是“农业院校的老师一生要站在两个平台上”这句话。

康振生和同学们围坐在一起讨论，成为西农校园温馨的景色。团队定期与研究生讨论，将国际期刊的最新动态转化为基本思路；春节科研楼前的停车场上，总有一辆车沾满了灰尘。西北A&F大学植物保护学院教授冯浩感叹道：“康老师为我们解惑，传行道。得益于此，团队中涌现出许多优秀人才，更有一批学生主动赶往边远地区，在乡村振兴一线传播病害防控技术。“这种传承，让团队在业内流言蜚语。

在团队心目中，最丰硕的成果不是获奖证书上的烫金文字，而是能让接力者“站在更高的起点上”；正是在西北大地上，一代又一代的年轻学者走进实验室，走进田野，眼中闪耀着和他们当初一样炽热的光芒。

作者：本报记者张哲浩李洁本报通讯员靳军

师道的传承坚持的力量

教授西北农林科技大学王宁

【才心笺】

“我找到了！我找到了！”每个人都非常兴奋。18年后，我们终于找到了小麦中帮助条锈病感染的根源。那一刻，所有的努力都是值得的！

通过“剪掉”小麦中的基因片段，小麦不容易被条锈病菌感染，开辟了小麦抗病繁殖的新思路和新途径。2022年，这一研究成果在国际顶级期刊《细胞》上线。国际学者称我们为“杨凌Group”，并表示“这支中国团队促进了植物免疫领域的全球发展！”

「窑洞冬暖夏凉，不就是一个恒温箱吗？1978年，李振岐教授将西北A&F大学五台山脚下的洞穴改造成低温实验室，并挂上“植物免疫实验室”的标志，不仅节省了建造人工气候箱的巨大投资，而且每年的研究时间从5个月延长到9个月。1982年初，康振生教授第一次被导师李振岐带进这个洞穴实验室，成为他了解小麦锈病、开发小麦锈病防控关键技术的基础。2001年，王晓杰成为康振生招收的第一批硕士生。2004年，他在攻读博士学位时，偶然发现了一个小麦中从未见过的基因片段，但从未破解。

11年后，我成为了王晓杰老师的学生，他第一时间给了我神秘的基因作为礼物。经过长时间的努力，我们终于揭开了“小麦癌症”的秘密。“只要你痴迷于某件事，你怎么会感到痛苦？当你在成千上万的基因中找到关键的一个，你会情不自禁地感受到大自然的神奇！”团队成员的话表达了我们的愿望。

时代不同，师道一脉相承。李振岐、康振生、王晓杰就像一面旗帜，一座山，一座灯塔，总是把温暖和力量传递给后浪，照亮每个人前进的道路。如今，在风景如画的西部小镇杨凌，团队对影响粮食生产的重大小麦条锈病进行了深入研究，使陕西省在中国小麦条锈病东西部菌源交流“桥梁”地区的防控效果达到95%，每年为中国挽回20多亿公斤的损失。

前沿的研究成果不仅是学术的辉煌，也是田野和人民生活的福音。未来，无论春夏秋冬，无论炎热的夏天还是寒冷的夏天，我都会继续毫不犹豫地为小麦“诊断和治疗”，让风吹麦浪的农民成为最美的画面。

作者：本报记者张哲浩李洁本报通讯员王婷

农林人才创新培养实践路径

【聚才论道】

农林人才是加快农业强国建设步伐的基础和战略支撑力量。基于新的发展阶段，创新农林人才培养实践路径，提高农林人才自主培养水平，已成为教育创新和农业发展的关键任务之一。培养高素质农林人才，是抓住高等农林教育改革核心要素，不断加强科教融合，推进产教融合，深化综合改革，系统提高建设水平的有效实践路径。

加强科教融合，提高专业建设水平

加强科教融合，实现专业建设水平新跨越，创新农林人才培养实践路径。

提高学科专业结构布局。满足国家重大战略需求，服务新产业新业态，设置生物育种科学、兽医公共卫生等一些新专业，培养农业人才短缺。结合现代农业产业转型升级和农业一、二、三产业一体化发展，不断调整优化专业结构，淘汰适应性差、社会需求低的专业。密切关注农林产业发展需要，布局一批新型农业专业，如食品营养与健康、生物育种、智慧牧业科学与工程等。增加设施农业科学与工程、城乡规划等重点学科建设，为节能低碳、多功能农业等新产业发展服务。

促进学科专业交叉融合。持续推进学科专业一体化建设，统筹推进专业建设与学科建设、教学工作与科研工作，以高水平学科建设支撑专业建设。围绕农林高校的学科使命，推动学科专业优化升级，引导专业突破传统学科界限，实现农业工作、农业科学、农业医学、农业文学等深度交叉融合。加强数字赋能，促进“人工智能” “多学科交叉融合，实现培养体系的重塑，满足农林人才培养的新需要。

加强学科专业内涵建设。充分利用现代生物技术、工程设计、信息技术，推动传统涉农专业转型升级。构建一批交叉融合创新平台，如智能数字农业实验平台、卓越生物创新平台等，构建“AI “新型农业课程教学中心等虚拟教研室，形成智慧农业专业集群，推动“新型农业”专业建设迈出新步伐。促进课程模式的改变，形成整合知识结构和课程体系，建立与专业培养目标相匹配的专业能力体系。

促进产教融合，提高学生实践技能

推进产教融合，提高学生实践技能，创新农林人才培养实践路径。

强化场站基地的育人功能。充分发挥农林高校农场、农场、农业实验示范站等实践平台的优势，围绕农业农村现代化建设，全面推进现场教学升级工程，使现场站成为农林高校大学生提升专业能力的重要平台。实施实践教学项目改革，推动课程、教师、学生“三进”农业一线，将学生创新能力培养分配到产教融合平台和产业示范基地，扎根于农村振兴的土壤。

完善实践教学体系。依托农林高校科技推广服务体系，充分发挥以大学为基础的科技推广模式优势，协同打造多种类型、功能齐全的实践教学基地。构建“基础理论” 农耕专题劳动实践专业实践在农业农村生产实际问题的研究和解决实际问题的实践中，就业创业劳动教育教学体系培养了优秀技能。深化现代化产业学院建设，与行业龙头企业建立紧密联系，依托企业实践资源，共建产业学院，形成培育与发展的协同努力。

打造特色实践教育项目。特色实践项目，如黄河流域生态保护、农业农村优质发展专项调查、农村振兴百县大规模调查等。，可以结合学校情况和地域特点，在实践中深化爱农情怀，帮助农村振兴。

深化综合改革，创新人才培养模式

深化综合改革、创新人才培养模式是创新农林人才培养实践路径的关键。

构建新的人才培养体系。针对未来农业发展的需要，建立“通专结合、本研融合、产教融合”的人才培养新体系，实现专业教学模式单一向通专结合的多元化教育模式转变。深入推进通识教育与专业教育、本科教育与研究生教育、产学研融合，在不同阶段给予人才更多的自主选择，努力培养农林人才。开设多种模块化课程，促进交叉培训，开辟课程选择渠道，为人才提供多种发展路径选择。

开发人才培养试验区。实施以优势学科专业贯通培养为主线的优秀农林人才培养项目，依托基地班、优秀班等载体，实施“学科类别” 个性化“分段式贯通化人才培养”。聚焦我国种业发展、种源创新、粮食安全的重大战略需求，采用导师制、学分制、个性化、国际化的培养模式，促进创新创业与素质教育相结合，增加实习与实验课设计与综合内容的比例，加强生物科学基础学科拔尖人才培养计划2.0基地和生物育种科学“强基计划”专业建设。以生物育种发展前沿为重点，联合优势涉农单位探索建设未来技术学院，培养拔尖创新人才。

培养更多的农林人才是一项系统工程，要进一步深化教育改革，优化专业布局，完善课程体系，加强实践教学，促进产学研深度融合，创新高等农林教育育人模式，全面提高人才培养质量，为农村振兴和农业现代化提供坚实的人才支持。