流边界：有光照亮的区域

2024-12-14

· 论坛心得 ·

2024 儿童母语教育论坛圆满落幕，无数点灯人将携带论坛的光芒，将温暖智慧的灯光带入自己的教室，点亮更多孩子的童年，让他们的世界因为教育而明亮，因为他们的母语而明亮。我们将继续与您分享点灯人的感受和经历。

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文 / 陈如

儿童阅读教师能力认证中级教师

北京怀柔区九问书库特聘儿童阅读推广人员

今年来南京参加母语亲近 2024 儿童母语教育论坛暨第二届点灯人素养大赛总决赛，也觉得没必要这次。

来的时候温暖如春，走的时候烟雨蒙蒙，回来的路上会问自己，这是从 2017 年知道亲近母语到亲身经历研究营和论坛的第一个春秋？也许也不想去计算，因为一路跟着，就够了。

每年论坛的主题都不一样，每个论坛都有引领时代的探索。从儿童阅读论坛的“以阅读为未来”到“以阅读为重构儿童学习”，从母语论坛的“发光的人，光明的课”到今年的“明亮的教育，明亮的课堂”，徐冬梅老师就像一棵骄傲的红梅，在大变革阶段不断思考和创新，每年都在推动一线教师与光同行。

德不孤，必有邻居。

在论坛上，我看到了这么多“邻居”。江南大学中文系教授、硕士生导师黄晓丹先生将谈论什么是“诗意”；在《时间机器》阅读课上，四川大凉山州的付海亮老师带我思考“如何思辨”；厦门大学哲学系南强儿童哲学研究中心的黄睿先生，在整本书的交流会《西游记》中，向孩子们的课堂展示了真正的“归还”。

“邻居”一定要有德行，课才亮。

成尚荣先生的演讲《流动边界：语文跨学科主题学习基本问题澄明》是今年最大的收获。

讲座中，成老师警告我们：在传授知识的过程中要注意七个黑洞。

这引起了我的思考:“黑洞”在哪里？我们理解的“知识”是成老师提到的“知识”吗？跨学科学习是我们现阶段明确定义的“知识”吗？

记得沃尔特 · 在他的传播学作《舆论》中，李普曼(美国新闻评论家和作家)写道：坦尼森 ( Tennyson ) 哲学观念非常普遍，他说， 1830 2008年第一次坐火车从利物浦到曼彻斯特的时候，竟然觉得火车轮子在槽里跑，于是就写下了这样一句话：

愿这个伟大的世界永远在叮当作响的变化槽中飞翔。

——舆论第八章盲点及其价值

假如在跨学科主题阅读的学习中，我们无法控制一辆“真正的火车”，那么我们就会被困在想象中。

还记得《中国教育学杂志》曾经发表过“什么是教学的黑洞”？

思想家莫兰认为，在知识的传授中， 7 一个基本问题:教育要注重识别错误知识能力的教授，教授准确知识，注重人类认同的教育，全面教育现实世界的情况，如何面对不确定的规律，教授“理解”的教育，清晰认识三位一体的人——个人、社会人和类型的人。

仔细听完尚荣先生的讲话，提醒自己，跨学科主题学习要小心：技术趋势。在某些情况下，我们常常沉迷于特定教学场景中的导图制作、手工制作、劳动合作和科学实验转换，缺乏“复杂思维”的形成，把学科的界限区分得太清楚，缺少成老师提到的“流动边界”和“万物本为一体”的思考过程。

正如成尚荣先生所说：

“教育就是从确定的群岛出发，在不确定的海面上航行，随时遇到风暴，也会遇到风险。”

在任何时候，我们都处于风浪之中，但是因为有知识的黑洞，我们看不到海面上的风险。在教授阅读整本书的时候，我的困惑是经典书目的核心和价值无法细化和量化到课程内容中；阅读主题时，我的困惑是掌握大主题和大主题，文学素养沉淀后缺乏自然判断；在跨学科的项目学习中，我的困惑是无法记录学生的“过程性评价”，无法对学科界限是超越还是混乱有一个清晰的认识。

所有的困惑，都是对未知的恐惧。

成老师说，流动的边界是开放的，是不坚持的，如果我们有足够的想法，随时可以生成跨学科主题学习。

暑假期间，我带学生去了一家简单优雅的民宿。这里的建筑材料是直接从原址运来的木材。我们的任务是读一本绘本《一寸光》和一本完整的书《我是白痴》。

这两本书是不同风格的阅读材料。一本书结合了图文，重点讲述了自己在内心的建立，另一本书讲述了外界给个人带来的压力，引导我们思考“善的本质和界限”。

世界上所有连接的东西都会灵活运用。如果一本书能带来一群书，一群书能带来“生活就是教育”，那么我们就真正看到了“跨越”的边界，掌握了“流动密码”。

一个娃写：

今日，我们看了绘本《一寸光》，里面有两个猫城的世界，一个在地上。一个在地下。

老师让我们出去转一转。寻找隐藏的地下世界。

他们这样认为，我发现了树叶的世界：

绿心心说，人们喜欢四叶草，不喜欢我，我也不需要每个人都喜欢我。

淡蛋蛋说我今天去了美发店，修剪头发，修剪头发，我变得更帅了。

害怕说，我去健身房锻炼，我的身体又变强了。

另外一位娃写：

今日，我们阅读了绘本《一寸光》。

在树叶的世界里，我们发现了墨绿色，墨绿色，两个是兄弟。

还有小绿，爱一宝，爱三宝，他们买了麦当劳的全家桶。

他们一起去滑雪，小绿说：“快走！快走吧！我-恐-高！”

我喜欢他们聪明生动的表达方式。孩子们可以把信任交给你，因为他们知道你不能用公式词来指责这些成年人眼中不完美的作文。

书中提到的彭铁男的“白痴世界”，是另一个与普通人不同的灵魂干净纯净的世界。绘本中提到的猫城世界，是一个自我与现实相互竞争的多重世界；

孩子们读这两本书，思考和交流阅读，以及郭初阳老师描述的“三维空间”的结构。；

最后，利用上述各种过程，创造了他们的“树叶世界”。人、物、物、空间，都融为一体。

如果非要根据学科界限来定义的话，我们只把整本书的阅读和美术学科联系起来，读、写、画、粘、粘，但仅限于此吗？

假如按照成老师的说法，边界是流动的，那么我们就不必局限于这是艺术，这是读书，还是语文。因为从构造意义的层面来看，我们只需要把整本书的阅读融入到孩子的生活中，引导学生利用绘本和成长小说“看世界”，然后在现实生活中探索植物世界，从而创造性地理解，用植物的形状来反映自己的心理世界。在幻想中，意义产生了，孩子们很放松，我们也很高兴。

君子谋道，不拘一格。

未来已经到来，希望我们都在自己的道路上，明心净悟，锐意进取。【END】

延

伸

阅

读

周梦依

明亮的冬天啊，明亮的南京。