小孩几岁开始握笔练字？事实上，最重要的是这个

hi，你们好，我很大 J，这是两个超级实用的

每篇文章都要解决一个小的育儿问题，做好母亲，做好自己。 ~

前天发了《关于给低学龄婴儿的良心建议》。一位读者的留言提醒了我。每个人都可能对提前学习和启蒙的概念感到困惑。他们认为不提前学习就什么都不教。对我来说，学龄前应该启蒙的事情还是可以做的。

下一步，我将继续补充学龄前和低学段认知启蒙的相关知识，继续发布。

现在就来谈谈低学段娃最容易出现的“写作问题”，这真的是每一次问低学段父母，最头痛的事。

到底要做些什么基本功，才能姿势正确，写得整整齐齐，进入一年级写得不好，被老师发现该怎么办？

01 学前握笔里程碑

第一，写作这件事需要一系列肌肉群作为基础，前写作能力就是围绕这三点进行练习。

写字准备

儿童在不累的情况下，可保持坐姿；

肩稳定：使儿童能更稳定地握笔，写字不“漂”；

手掌手指力量：使儿童能更精确地控制笔的走向，轻松美观地写作。

关键不在于让孩子早点写字，而在进入小学之前，人体的这些硬件需要做好准备。

学龄前儿童每天至少有一个小时的户外活动，最理想的是两个小时。

小时候爬，长大后爬各种脚手架，身体推车游戏，都是非常有效的锻炼。增强力量和稳定的肩膀。

解释一下“身体推车”，就是孩子在前面，父母在后面，让孩子双手撑地，父母拉着孩子的脚。感觉我们拉着宝宝的身体，孩子用胳膊往前走，就像我们在推“身体推车”一样。

2 岁后

大量涂鸦

假使你让娃大量涂鸦，那么他们自然会开始使用下面这样的握法。

但明显的，食指是用力的主要目标。这一握法反映出，儿童手臂的力量已增强，已增强，用手腕力量开始画画。

那么这一时期的关键就是增强手腕力量。

上一阶段的练习仍然可以继续进行，除此之外，还可以考虑从一个站立的小黑板开始。站立涂鸦姿势孩子们自然会更多地激发他们的手腕力量。

不像上一阶段，孩子的手腕发生旋转，这个旋转就在那里锻炼手腕力量，还为以后掌握标准握笔姿势打基础。

3~4 岁

四指或五指握

这个阶段是一个很大的里程碑。当你开始像下图这样握四个手指或五个手指时，说明孩子的手腕力量逐渐增强，手腕力量也逐渐增强。开始锻炼手指抓握力量。了。

这一阶段的孩子已经能够把两点连成线，能画出一些东西很简单(抽象)物体举例来说，人，就是一个圆(头)加上一个长方形(身体)。

怎样锻炼手指抓握力量？

在这个阶段要注意锻炼孩子。单指力量，还有很多精细的运动康复师都会让小孩单手使用喷水器，这样，孩子就需要用手抓住它，用食指力按下喷水器，这是一种很好的锻炼方法。同样，孩子也可以单手使用订书器，同样的道理。

5-6 岁：

常规握笔方法

在这个阶段，孩子们将进入我们传统意义上的握笔方式，下面的示范就是握笔方法最为标准。在这个时候，孩子们不再需要那么大的幅度来画画，他们会稳定自己的肩膀、手臂和手腕，几乎只用手指力量画画。

在这个阶段，孩子们的绘画技巧更加精细，能够画出很多几何图形，画出来的小人物有许多细节，比如有四肢，有的甚至有五官，手指或面部表情。

怎样提高手指力量？

这个时候最重要的是要锻炼每一个手指的灵活性，使儿童能够自由锻炼每一个手指。。这样才能正确地握笔，多玩一些连线题，走迷宫教辅书。

正如我们之前推荐的使用软笔练习，执着于笔杆的位置。 1/3 站起来写各种各样的软书笔画或控笔，每天 15 坚持训练几分钟 21 天。

02 老师反馈写得不好怎么办？

那么上学了，老师反馈不合格怎么办？

写得整整齐齐，这是老师给的结果，但是仔细拆分，有四个要素：坐姿、精确、美观、效率。

回想一下，面对孩子的表现，你是这样的吗？孩子写得很漂亮，你说他坐姿不好；坐姿很好，你说他写得很慢。

每个人都应该对这四个要素进行一些优先排序，我个人建议，首先对“姿势”和“精确”进行排序，这两种做法之后，再对“美观”和“效率”进行排序。

每个人都有不同的排名和选择。以下是我家的例子，分享解决问题的想法。(我家的选择不一定对，但解决问题的想法可以参考)

1、姿势还是精确？

姿势分为握笔姿势和坐姿。

大方向优先考虑“准确”，准确>握笔姿势>坐姿。

对别人真诚，孩子真的不容易。写作这件事，除了写作之外，孩子们还需要记住这个词的发音，笔顺，意思。

所以，一旦解决了一个问题，我就不会马上说，坐直了，更不会上手拍她的背。

在鼓励孩子写对之后，上面提到的游戏介绍，这种日常活动训练，比如木筷练习，多爬，提高儿童肌肉力量，自然姿势问题也很容易解决。

满足孩子能很端正，握笔准确。 30 每分钟继续写作。等肌肉力量提高了，再去改正错误。

2、美丽还是效率？

关于两者的排序，我是遵循“边际效益”规律。

简而言之，我希望很小 D 写得漂亮(至少可以比她妈妈好，每次大家都找我签字，我就这么尴尬啊！～）。

但是如果她想追求一个词的美，她必须反复写很多遍；或者为了追求美，她写得很慢，不像写作，而是构图。

这对于我来说是得不偿失的，我会果断地鼓励她提高效率。

关于这一点，我的看法和英语口音差不多。如果你能有一个好的口音，那肯定是好的，但是为了一个好的口音，你不敢说话和表达，这是没有必要的。

虽然我还是部分同意“字如其人”，但是我更觉得，当今社会不会只靠字来辨别人。

写作也是一种工具，字首先要保证写对，写得整齐不潦草，然后再谈精进。

因此当小 D 能做到写得准确，而且大多数情况下坐姿好的时候，我会指出如何写得更整齐美观。

我理解教师会给予“高标准”，我们也会为“高标准”而努力，但我自己却在接受“最低水平”。

在知道了自己的“最低水平”之后，面对老师的私聊，我说要抓紧时间，面对孩子的作业没有在父母群里被表扬，我的心态可以更平静，而不是压力反应。

假如我没有时间回答你的问题。

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