了解教育|清华学者阎邈谈偏才怪才的培养：重点是个人选拔选拔

数学大师和中学生之间的强烈反差，让姜萍最近成为舆论领域的“网络名人”。公众在关注她的成就的同时，也在不断地问:姜萍这样的“偏才”和“怪才”未来该何去何从？

“建议中国选拔拔拔尖人才从人群筛选向个人选拔过渡，更准确地识别和筛选拔尖创新人才。”清华大学教育研究院院长聘请副教授、博士生导师阎邈接受报纸（www.thepaper.cn）采访中说。

阎琨

在美国Arizonana毕业于美国，是拔尖人才培养领域的权威专家。 State University，获得政策分析与管理博士学位；曾在美国著名智库Goldwater工作 Institute；爱思唯尔将于2023年和2024年继续当选。（Elsevier）"中国高被引学者"。宏观和微观教育政策与管理研究、拔尖人才培养理论与实证分析是她的主要研究方向。其研究成果多次得到中央和省部级领导的批准，为制定和研究拔尖人才培养的国家标准提供了重要的决策参考。

在谈到拔尖人才的培养模式时，阎邈及其研究团队在《构建中国拔尖人才培养体系:现状、方向、路径》一文中提到，为了将学生的才能转化为能够直接为经济发展服务的特定学科领域的能力，我国一些拔尖人才培养项目并没有按照以学生为中心的理念来设计体系，而是以成功为导向，以最有利于快速集中人才培养的方式进行统筹规划。这一拔尖人才培养模式可以称之为“攻关式”，即根据我国社会经济发展目标批量选拔和生产相应的人才。

阎邈的研究小组进一步讨论，但是，教育的对象是生动而不同的人。理想的拔尖人才教育应该充分激发有才华的个人的先天禀赋，帮助他们为未来的成功做好充分的准备。“攻关式”人才培养明显与之相悖，风险明显。一方面，教育的特殊性从根本上决定了它不是一个完整的计划；另一方面，由于主要采用一刀切的人才选拔方法，分割标准是基于当前的实时静态状态，而不是动态的、发展的潜力。前者侧重于“拔尖”，后者侧重于“培养”和“欣赏”。因此，一些能够通过适当的教育激发潜力的拔尖人才被排除在拔尖项目之外，而另一些受商业利益或目前学习成绩优异的人可能会被选中进入拔尖项目，从而浪费高质量的稀缺资源。

上述研究表明，从拔尖人才教育发展的经验来看，完善的拔尖人才培养体系应与政策法规、理论研究、学校实践相互促进。以美国为例，从20世纪开始，大量教育研究人员自发地不断研究拔尖人才，建立了一套科学完善的拔尖人才识别和选拔方法，抽象出一套完整的拔尖人才培养模式。并广泛应用于不同国家；它构成了以约翰斯·霍普金斯大学天才少年中心、杜克大学人才识别计划、西北大学人才发展中心、丹佛大学落基山人才搜索为核心的拔尖人才选拔培养机构，在理论研究和跟踪调查的同时，为拔尖人才提供个性化的识别和培养服务。

对于“偏才”和“怪才”未来的培养路径，阎邈向澎湃新闻讲述了自己的观点，下面是对话内容：

澎湃新闻：你怎么看待像姜萍这样的“偏才”和“怪才”？

阎琨：对于“偏人才”和“怪人才”，建议相关专业领域的专家对其进行专业评估和测量，不要错过任何有潜力的人才，让他们找到适合自己的学习氛围，充分发挥自己的特长。

澎湃新闻：对这类特殊人才，目前我国是否存在相应的破格录取政策？

阎琨：目前国内大部分选拔以高考成绩或竞赛成绩为主要选拔指标，除了清华大学求真书院选择数学超常学生和一些“少年班”的特殊招生政策外。

对于特殊人才，建议我国选拔拔拔尖人才从人群筛选向个人选拔过渡。人群筛查，其关键在于对候选人进行一般调查，初步收集潜在发展对象的智力因素及个人非认知特征相关信息。设定人群筛查阶段的标准比较宽松。而且个人选拔，选择标准化工具，更准确地识别和筛选拔尖创新人才。对“偏才”和“怪才”，应重点关注人群筛选后的个人筛选与选拔。

澎湃新闻：海外大学吸收特殊人才的做法有哪些值得借鉴？

阎琨：在9岁、13岁和18岁三个阶段，英国国家资优青年学院开设了超常生国际水平考试。2019年，法国发布了《高潜力学生入学指南》，规定从幼儿园开始，每天识别具有拔尖创新潜力的学生；这些国家的日常识别和培养拔尖人才的做法值得借鉴。目前，中国拔尖创新人才的选拔主要集中在高中和大学的衔接阶段，这意味着大多数学生接受基础部分的无差别教育。并且中考综合考核指标可以筛选出部分“偏才”和“怪才”。

澎湃新闻：国内人才选拔机制和顶尖人才培养模式应如何健全？

阎琨：中国应建立国家-地方-学校三级联动、基础教育-高等教育二级联动的网格拔尖创新人才选拔体系，将拔尖创新人才的筛选和选拔下沉到基础教育部门。每所学校作为一个网格纳入整体拔尖创新人才选拔体系，实现拔尖创新人才的初步筛选，覆盖每一个原子化个体。

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