四问AI进课堂：破解“人工智能”进课表难题

2025年秋季学期，“人工智能”（AI）正式成为天津中小学课表上的课程。早在今年3月，天津市教委印发相关实施意见，明确“人工智能”进课表后，校长和教师们心中都有疑问：这门课教什么、谁来教、怎么教？

自教育部2024年提出相关目标以来，如何将人工智能教育的顶层设计落实到课堂实践，是全国学校都在探索的课题，天津也不例外。在“必须开”的要求背后，缺乏经验、师资和明确课程内容等现实问题亟待解决。市教委中小学教育处处长龙祖胜表示，这是一场考验区域综合能力的系统性工程。近日，记者走访了相关部门和学校，了解这门新课落地的挑战、探索与破局之路。

和平区新星小学AI体育角，成为学生们提升运动能力的新地点。

和平区新星小学人工智能课堂。

汇文中学学生在人工智能课程上参与人机互动。

汇文中学人工智能课程教师引导学生感受人工智能。

核心问题一 一纸课表如何“破冰”？

天津市中小学人工智能教研工作牵头人高淑印表示，推进人工智能教育要有清晰路径和坚实支撑。她办公桌上放着刚印发的《天津市中小学〈人工智能基础〉课程纲要（试行）》。为落实相关实施意见，市教委印发该《课程纲要》，构建“课程引领—资源供给—教研协同”三位一体支撑体系。

《课程纲要》强化课程的基础性、实践性、创新性和前瞻性，培养学生人工智能素养，构建能力进阶体系，补充国家课程。该课程面向天津基础教育阶段全体中小学生，义务教育阶段部分年级开设地方课程，其他年级可开设校本课程或融合教学，高中阶段鼓励修习选择性必修模块。

高淑印称，制定《课程纲要》是艰难的“窄化”与“聚焦”过程，难点在于平衡教学深度。最终，“天津标准”将课程目标锚定在“素养”上，构建能力阶梯，弱化代码编写，强化应用与思辨能力。

核心问题二 “资源包”如何校本化改造？

“有了标准，但没有教材，课怎么备？”这是教师和教育部门面临的问题。天津采取“资源先行”策略，在“天津中小学智慧教育平台”开设人工智能课程专区，提供全套资源包。高淑印强调，这是“工具箱”，既提供“保底”方案，也鼓励学校进行校本化改造。

资源包上线后，各学校开展了生动实践。北辰区青光小学四年级3班在“人工智能机器人”课程中，学生分享生活中的AI，教师利用资源包动画视频教学，学生还进行了动手实践，让AI变得触手可及。

汇文中学作为“人工智能教育基地校”，在市级资源包基础上构建分层递进课程体系。七年级侧重概念与感知应用，八年级深入理解核心技术，培养创新思维与动手能力，既遵循《课程纲要》，又体现学校特色。

天津市第七中学以实践为导向，推进AI赋能的项目式学习。学生借助AI编程探索科学规律，教师结合学科特色赋能课堂。学校还在多学科开展AI应用，开发监测系统，举办比赛，搭建知识库和管理系统，实现学与用的“零距离”。

记者发现，“标准资源 + 特色发展”模式保证了课程质量，为学校个性化发展留出空间，实现了优质教育资源的普惠与创新。

核心问题三 师资队伍从哪来？

高淑印指出，师资是推进人工智能教育的最大瓶颈，要推动现有教师队伍“转型”与“升级”。天津构建了“市—区—校”三级联动培训体系。

汇文中学以参加培训的专业教师为核心，孵化跨学科教学团队，吸引多学科教师参与课程开发，实现“人工智能 + 学科”融合。

天津市第七中学组建AI教育核心团队，引导教师养成数智化教学思维，形成可复制推广的教育范式和良性循环体系。

和平区新星小学通过“内部挖潜”，支持年轻教师开发课程资源包，培养出多名专业教师。

天津用多元路径破解师资难题，教师不仅更新知识，还重塑教育理念。

核心问题四 如何让乡村课堂“智”起来？

人工智能课程在天津中小学落地后，不少学校探索出了教学模式，但城乡“智能鸿沟”问题凸显。中心城区学校学生能熟练操作设备，而部分农村学校还停留在基础认知阶段，差距体现在硬件、教育理念和实践经验上。

一位乡村小学校长表示，教师对人工智能理解有限，将其转化为适合农村孩子的教学内容是最大挑战。

静海区唐官屯镇大十八户小学与专业平台合作，开发适合农村学校的校本课程。北辰区青光小学活用平台资源包，将抽象概念转化为实体教具，引入虚拟机器人平台，绕开硬件投入瓶颈。

龙祖胜表示，弥合城乡差距关键是构建适合农村教育生态的系统性解决方案。未来将在资源建设、师资支撑和机制创新上采取措施，确保每个孩子都能获得科技素养和勇气。

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