这一国家的青少年抑郁率仅为5.3%，因此促进了AI在教学中的应用。

在技术迭代速度远超人类进化规律的情况下，教育到底应该坚持什么，创新什么？

AI 当浪潮席卷全球教育时，以“低负担、高质量”著称的教育尖子生芬兰，北欧弱国，再次给出了解决问题的思路。芬兰正在通过系统性的变化重塑，同时保证至少的课时、至少的考试、最高的效率和最高的幸福指数。 AI 育人范式的时代。

它的教育景象中，AI 素养与自然教育共存，批判性思维与社会化能力并重，技术赋能与人文关怀融为一体。这也可能是一种解决方案 AI 时代教育迷思的钥匙——在算法统治的世界里，教育最宝贵的就是培养有温度、有思想、有同理心的未来人才。

——编者

以人工智能（AI）随着新技术的快速发展，教学的巨浪正在掀起，这不仅促进了教育领域的技术革命，也带来了教学理念、教学方法和教育治理的深刻变化。

面对巨大的变化，全球教育界正在探索改变的方式。芬兰，世界教育中的尖子生，今年也将 AI 思维能力（AI literacy）它融入了从儿童早期教育到职业教育的教育体系。

高效率、低负担的芬兰教育一直被人们津津乐道。自 2000 2008年至今，芬兰学生在经济合作与发展组织实施的“国际学生评价项目”（PISA）成绩一直很亮眼，在阅读、数学、科学、知识应用能力等方面都远远领先于很多国家和地区。此外，“全球课时至少、课后练习时间最短、假期最长、考试至少”的教育环境使学生的幸福感也处于领先地位。资料显示，芬兰青少年的抑郁率仅为 远低于国际平均水平的5.3%。

面对 AI 芬兰教学的变化和不变，可能会给我们一些启发，这是一个冲击和挑战。

尽一切可能保护学生的思维能力。

2017 2008年，芬兰政府发布了《芬兰》 AI 《战略》明确提出要在全国范围内推广 AI 因此，芬兰成为欧盟首个在国家层面实施教育的人。 AI 战略性国家；2019 芬兰国会于2008年通过《AI 《教育法》要求各州加入中小学课程。 AI 教育内容；今年，芬兰国家教育局将会 AI 思维能力（AI literacy）融入全周期教育体系。这一政策，不仅仅是为了 AI 教育发展的时代提供了保障，同时也规范了 AI 教学应用领域与推广。

芬兰最新的国家核心课程标准旨在提高和培养学生适应未来社会的能力，包括一些重点建设的能力，这些能力被称为学生应对未来世界变化必须掌握的能力。具体来说，可以分为以下教育目标，即培养能够思考、学习、社会化程度高、综合学习能力强、能够解决实际问题的合格人才。它不仅是芬兰我国课程标准的教育目标，也是芬兰教育应对的目标。 AI 现实中的时代措施。

思考和学习决定了一个人是否具有创造性思维和创造性，这在于 AI 时代尤为重要。为了让学生学会思考，教师必须是学习的助手和领导者，而不是“权威”的知识传授者。他们必须尽一切可能保护和塑造学生的思维能力、想象力和创造力，帮助学生通过积极思考和自由探索找到问题的答案。

例如，在芬兰学校八年级第一次世界大战的历史课上，教师不会直接教授第一次世界大战的相关知识点，而是会在课堂上提出一系列问题。举例来说，一战爆发的原因是什么？第一次世界大战有哪些关键战争？战争对战场形势的影响是什么？第一次世界大战对全世界的影响是什么？对于问题，教师会通过思考、合作、探索等方式引导学生独立寻求答案。学生在学习过程中也会受到鼓励，勇敢地提问，不管他们提出的问题有多“无厘头”，老师都会认真讲解。另外，教师还会指导学生阅读资料，相互交流，相互合作。最终，学生将解释他们通过探索学习获得的结果。在这个过程中，学生的阅读水平、表达能力、综合信息处理能力、历史知识能力，尤其是思维能力得到了实践和加强。

与此同时，伴随着 AI 随着概念的融合，芬兰的课程近年来也发生了巨大的变化。AI 从幼儿教育到高等教育，课程项目普遍融入到不同的课程体系中。例如，AI 基础课程项目（Elements of AI）主要是对信息技术相关知识进行简单的讲解，使技术摆脱神秘，与学生“坦诚相待”，激发学生的兴趣。课程的变化不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为学生未来的成功做好充分的准备。

与此同时，AI 授权的教学管理也会大大减少教师在行政工作和作业批改中投入的时间，使教师致力于塑造学生的批判性思维和创造性能力。芬兰也非常重视 AI 技术授权教师，教师将被安排参与到各种精心策划和组织的工作坊和课程中，学习如何学习。 AI 各种实用技能的工具融入课堂。而且，这种工作坊通过实践训练，可以保证教师将理论转化为教室的实际应用。

“现象学习”改变了学生之间的竞争关系。

AI 人类的社会化能力在时代将变得前所未有。芬兰有一个重要的教学理念，那就是学习的基础在于互动，而芬兰引以为豪的“现象学习”强调的是合作学习的形式，让学生通过交流、互动和合作来学习。事实上，正是让学生在学习的过程中了解人和人性，逐渐学会与他人交流、交流，甚至合作、共赢，帮助学生全面社会化，为学生将来进入职场，成为一个健全的社会人打下良好的基础。

比如在“现象学习”的课堂上，老师会根据学生的个人兴趣，对一个具体的问题进行分组，每个小组的学生可以自由讨论和投票选出组长，共同决定自己想研究的问题。此后，同学们还要报告自己想要研究的问题，并考虑具体的研究路径，制定时间表。学生之间既有合作、互惠互利，又有妥协与礼貌。最终，在老师的帮助下，学生在规定的时间内完成调查报告，并与大家分享。教师在整个过程中提供指导和支持，而学生则对自己的学习过程负责。

在这种学习氛围下，学生之间的合作关系不是分数的竞争关系，而是相互学习、扬长补短、合作共赢甚至为了共进而妥协的关系。这种社会化的能力，以沟通、合作、妥协、双赢和表达为代表，也是 AI 时代特别重要，而且不会 AI 取代核心能力之一。此外，让学生在相互理解的前提下，通过小组活动中的交流和辩论，既能保证每个人都有归属感，又能提高学生的社会化水平，实现有效的社会交往。

基于同样的想法，在体育课上，老师会在每节课前再次分组，让学生有机会与不同的学生合作；在艺术课上，教师也会分组授课，以增加不同学生之间的交流和交流。另外，芬兰教师对学生之间的社会实践非常重视，在这个过程中起到了重要的引导、帮助和促进作用。它们可以鼓励有社会问题的学生，同时也可以帮助他们分析社会困境的原因，并给出有针对性的建议。

同时，“现象学习”要求学生灵活运用多门学科，进行跨学科学习，创造性地解决现实生活中的问题。这突破了以书籍为核心的传统教育模式。这种教育理念正好符合 AI 时代对人类的要求。

“现象学习”在那里 AI 时代也通过技术赋能与时俱进。比如学生会用机器视觉工具来分析当地的生态系统，从而将生物学和数据科学融为一体。或者将环境科学与数学模型相结合，为学生提供一种全面全面的学习体验。

同时，AI 还使“现象学习”更加高效，因为 AI 通过整合包括学生生物信息在内的各种数据库，我们可以对学生的学习过程有深刻的洞察。教师可以监控学生的学习进度，在需要干预的时候果断采取措施，制定有效的干预方案，确保没有学生落后。同时，AI 同时也能全面监控学生的社会和情绪状况，及时干涉学生压力过大、负面参与等问题。

大自然是最好的教室，学生最需要这“三个时间”

面对现实世界，芬兰教育也强调学生应该适应自然世界。自然教育在芬兰教育中受到高度赞扬。当地教育者认为自然是最好的教室。他们认为在自然中玩耍和学习可以增强学生的许多能力，如情感感知、欣赏、认知、合作和同理心，有利于孩子健康成长。

正如有专家指出的那样，AI 在时代，孩子们需要三个时间来玩耍、休息和和家人在一起。孩子在大自然中的学习和玩耍是与大自然接触和结合的重要方式，加强他们对大自然的感受。 AI 时代尤其重要，因为对自然的感受是 AI 永不具备的能力。

大自然能为学生展示一幅真实世界的画面，不仅有阳光、微风和美丽的风景，还有阴郁、严酷和困境。芬兰严酷的自然环境向参与自然教育的学生展示了自然最原始、最真实、最冷漠的一面，这恰恰给了参与自然教育的学生面对现实世界中的困难和问题的绝佳机会。他们一起探索、交流、合作，一起解决问题。此外，户外自然教育固有的运动和提高体质、吸引和适应自然环境、培养和训练意志品质是学生应对的。 AI 残酷竞争的时代重要素养。

AI 时代给我们的教育带来了全面的考验。过去以成绩为中心的填鸭式、机械记忆式、教育模式将变得不合时宜。只知道做题，不会思考，没有完全社会化的学生不可能成为。 AI 合格的时代劳动者。

所以，我们的教育应该与时俱进，满足新技术革命的需要，借鉴国际先进的教育理念和对新技术革命的需要。 AI 应用技术经验，努力把学生培养成会思考、懂得学习、善于交际、懂得人性、善于跨学科学习、能解决实际问题的人才。

(作者单位：华东政法大学)

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