大学为了应对学科评估而砍掉“短板”学科引发争议：是“遮丑”还是提升？
近日，某高校关于教育学科调整的消息引起了学术界的关注:学校将其教育学科(教育学一级学科硕士学位)从原体系中剥离出来，并进入社会学院。对此，很多高等教育专家感到遗憾，因为这所大学的教育学虽然不是顶尖学科，但其工程教育一直是一门非常有特色的口碑学科。此次调整后，可能会导致其资金、教师和关注度下降，甚至对学科生态产生影响。
事实上，类似的调整并非孤立。许多学者告诉记者，近年来，为了应对大学的学科评估，许多大学通常会直接砍掉或拆分，这可能会落入其中。 C 档或 D 文件中的“短板”学科，有些人直接将这一行为称为“遮丑”策略。令广大学者反感的是，许多高校为完成学科调整任务指标，不顾学校特色盲目追风。对于高校来说，这样的“提升”可能有助于学校在短时间内提高部分学科的排名，规避“降级”的风险，但从长远来看，可能会埋下损害学科生态的隐患，甚至在新一轮学科赛跑中切断特色竞争的手臂。
学科调整，不能只以评级高低为基准。
2023 年 3 月份，教育部等五个部门发布了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，提出 2025 2008年，高校优化升级 20% 上下学科专业设置点。这是教育部第一次通过指标调控高校专业。目前，为了应对新一轮高校学科评估，很多高校开始考虑拆分或改变一些“短板”专业。
在接受记者采访时，有专家提到，高校部分学科专业跟不上产业发展和社会需求，“过时”，需要优化升级。但就大学而言，我们也应该对学科专业有一个更辩证的认识:一方面，我们不仅要被选为 B 文件及以上学科是好学科；另一方面，一门学科可能没有亮眼的评级，但也不是没有价值。
某高校高等教育研究所负责人举了一个例子。学校的一个传统工程显然跟不上行业的发展速度，迫切需要“复兴”，但它一直是学校的优势学科，在学科评估中获得了。 A 。相比之下，另一个新兴学科面向科研前沿，旨在培养行业急需的人才。但由于积累有限，很有可能在学科评估中得不到。 B 文件或以上成绩。“究竟哪一门学科值得发展，哪一门学科需要调整，这是显而易见的。"
“虽然学科评估的结果很重要，但也是衡量专业实力是否优秀的标志。但就高校人才培养而言，A 学科也不一定比较 B 学科受欢迎。“上海某高校教务处负责人直言，“对于很多人来说，学生的就业前景也是判断学科专业是否优秀的重要指标。”
学科生态圈，断了哪个环都不行。
“学科评估本身就是为了促进学科的更好发展，但对于高校来说，如果为了追求一个好的排名而放弃本本，盲目整改学科，甚至‘一刀切’，会对学校的整体学科生态产生负面影响。“复旦大学发展研究所研究员刘虹在接受记者采访时表示，只能用一把尺子和一个标准来衡量学科发展是否平衡，却无法衡量一个学科是否有特色。学院短期规避评估风险的冲动，极有可能导致一门有发展潜力的学科早日消失。
“对比国家战略和经济发展需求以及科技前沿，对学科进行动态优化调整是高校学科调整的必然选择。但是，仅仅根据学科排名、评分等级结果来调整学科专业是不可取的。"同济大学高等教育研究所优势蔡三发表示，为大学创造良好的学科生态至关重要。事实上，一所大学不可能所有学科都是一流学科，A 档学科。大学学科调整，不仅要集中精力发展优势学科，还要注重支撑学科。“在学科生态系统中，哪一个环节断了，都会对学科的长远发展造成破坏。"
除了学科评估结果，教育界人士还提到，近年来，各类高校排名的结果也不同程度地影响了高校的学科调整和资源配置。对此，刘虹直言，这些排名表本质上是商业行为。高校要保持清醒的头脑，防止高校学科或资源配置单纯根据排名结果进行调整。
提高学科设置，高校要保持智慧和韧劲
在教育专家眼里，专业“洗牌”阶段越多，大学就越需要展现智慧和韧劲，回答“我从哪里来，我是谁，我要去哪里”的三个灵魂问题。"学科评估不是目的，而是工具方法。"刘虹直言，高校必须考虑清楚自己的办学定位，找准特色，规划长远发展。她还透露，随着对学科评价功能认知的深入，未来的学科评价将不再以排名或评级的形式呈现，而是突出画像、诊断和分析功能，真正实现以评价促进改革、以评价促进建设。
复旦大学环境科学与工程系教授马臻认为，对于大学来说，提高学科专业设置，不断提高高等教育与经济发展需求的匹配度，是一项刻不容缓的工作，既需要科学的统筹规划，又需要每一位教师的共同参与，共同推动学科内涵的发展。“当部门本身实力雄厚时，可以承担大量的科研工作，产生高质量的研究成果。如果能够吸引优秀的学生，实现高质量的就业，那么学科的发展自然会进入正循环。“他还建议，在大学学科建设、布局的过程中，必须考虑新建实体研究所与当前院系的合作。
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