人工智能成为一门通识课，大学为什么要“人人皆学”？
从今年秋季学期开始，全国很多高校都为本科生开设了人工智能通识课程。北京宣布全面覆盖市属公立本科院校的人工智能通识课程，而天津则全面向全市高校开设首批三门市级人工智能通识课程。
今年，教育部启动了教育部人工智能大模型应用示范行动，将构建人工智能通识课程体系，赋能科技、农业、医学等人才培养。为什么高校听起来门槛高的人工智能“人人都学”？
进入大学通识课堂
“你能分辨出音乐人写的音乐和AI制作的音乐吗？”“人类和AI创作的作品有什么区别？”新学期伊始，浙江大学张克俊带领不同专业的学生在《人工智能:情感、艺术与设计》第一堂课上讨论，利用生动的案例:AI技术的进步会给文艺创作和情感表达带来概率。
浙江大学本科院副院长兼教务处长江全元介绍，今年全新升级了计算机通识必修课体系。从2024年开始，为全校不同专业设置了多层次的人工智能通识必修课。今年秋季学期，为大二或以上本科生设置了5个试点班，共有256名非相关专业学生选修课。从明年春季学期开始，将在全校全面设置。
浙江大学紫金港校区人工智能通识课是9月19日拍摄的。(浙江大学提供图片)
北京建筑大学教务处副处长许鹰表示，今年的人工智能通识课程是必修课，目前主要针对1841名大一新生，大二或以上学生可选修课。“从上学期开始，学校就定期开展集体备课，不断优化和完善课程内容，确保教学内容适应不同专业的学生；在教学过程中，这门课程的检查和指导也将得到加强。”
北京市属高校人工智能通识课程设计由北京市教委统筹领导，北京邮电大学领导，相关市属高校分工负责，共同参与完成。北京邮电大学副校孙洪祥表示，教学内容要兼顾难度和深度，适应性强，覆盖面广。“学生人数众多，专业背景和个性化需求多样。既要考虑不同学校之间的学科和专业差异，又要考虑学生的能力水平。”
《人工智能与国家治理》是复旦大学今年开设的61门“人工智能课程”之一。复旦大学行政管理专业的小郭说:“在之前的周边课程中，教师系统地梳理了世界各国的人工智能政策和发展计划。数字政府和电子政务是未来的发展趋势。这门课程与我的行政管理专业密切相关，帮助我拓展了视野。”
浙江工业大学计算机科学与技术学院教授王万良认为，推广人工智能通识教育，有利于让各专业学生掌握人工智能的基本理念，实现人工智能与教育的深度融合，”浙江工业大学计算机科学与技术学院教授王万良认为。
面对人工智能时代的挑战和机遇
人工智能已经成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略技术，对经济发展、社会进步、全球政治经济格局和教育变革产生了重大而深远的影响。
“人工智能进入大学通识教育，意味着它已经成为人们学习、研究和工作的通用技术。使用人工智能已经成为每个人都必须掌握的能力。”浙江大学人工智能研究所的优势吴飞说。
(9月29日，北京建筑大学土木工程专业大一新生正在上人工智能通识课。学生用手机回答问题，显示在教室前方的屏幕上。新华社记者 赵旭 摄）
为了让不同专业的学生学到一些东西，很多大学都为学生量身定制了学习内容。据北京市教委相关负责人介绍，北京市属高校人工智能通识课程海量开放在线课程模块设计了理工科版、管文版、艺术体育版三个通用版，学校可以根据不同专业学生的特点个性化“组装”课程。
北京建筑大学人工智能通识课程主讲人吕橙表示，非信息技术专业的学生应该建立一个科学系统的人工智能认知和概念，培养基本的人工智能素养，初步学会使用人工智能工具来处理专业领域的基本问题，而不是从零开始学习科研开发和编程。
王万良表示，非专业学生学习人工智能知识，有助于他们熟悉技术需求和应用思路，从而提出专业领域的解决方案。这就是创新的根源。
人工智能给人们的劳动力市场、创新能力、知识结构和社会伦理带来了前所未有的影响和挑战。如何应对这一挑战也是人工智能通识教育的重要组成部分。
“人工智能具有学科交叉的鲜明特征，正在推动基础科学研究范式的变革和工程技术问题的突破；建立人工智能通识课程，就是让学生从知识标准走向能力标准，遵守人工智能发展的伦理规范。”吴飞说。
孙洪祥表示，北京市属高校统一开设人工智能通识课程，必然会加快学生科技素养和创新能力的提升，培养学生“超越机器的能力”，如审美、同理心和想象力。
探索教育和行业的未来
放眼全球，高校开设人工智能通识课程已经成为全球教育领域的共识。许多顶尖大学将其纳入通识教育范围。相关课程不仅教授技术的核心原理，还引导学生通过跨学科的方式深入探讨人工智能技术的社会、文化和伦理影响。
例如，斯坦福大学人工智能－激进主义－艺术课程，结合艺术和技术，鼓励学生探索AI在文艺创作中的应用，反思技术进步对社会价值观的影响。剑桥大学、帝国理工学院、伦敦大学等。英国也开设了人工智能通识课程，为学生未来的职业发展奠定了基础。
(9月20日，天津大学人工智能学院胡清华教授正在讲课。同一天，天津大学人工智能介绍正式开始。新华社记者 李然 摄）
从通识教育的发展来看，大学计算机通识教育经历了近50年的发展，对非计算机专业的教学和科研支持越来越明显。如今，“大学计算机”已经成为许多大学生的必修课，就像“大学数学”和“大学物理”一样。
业内人士指出，随着近年来新工科、新文科、新医科、新农科“四新”专业体系的建设，迫切需要进一步赋能学生新一代信息技术，提高学生围绕专业的人工智能技术技能。
通识教育也不同于课外教育。近年来，许多高校增加了“智能建设”等“人工智能” “新工程专业。专家指出，面对新的产业需求，未来要淡化专业，加强课程，通过扩大组织边界和学科边界，与时俱进，更新教学内容和课程体系，系统改进人才培养模式。
目前，人工智能通识教育仍在发展中。高校积极探索师资配置、学习效率、培养方法等更好的方案，如在全校或更大范围内协调专业师资队伍、应用模块化教学、改革考核机制等。
“未来，我们需要重视人工智能的实践，聚焦前沿技术和应用领域，促进学科交叉和校企合作，引导学生在实践中提高能力，强化伦理理念。只有将知识学习与实践应用紧密结合，才能真正培养出具有爱国精神、全球视野、创新能力和伦理素养的新时代领军人才。”吴飞说。
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原题：“人工智能成为一门通识课，为什么高校“人人皆学”？”
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