日有所诵 日有所长

如何安排班级阅读？面对不同的文字，在不同的年级可以采取什么样的阅读策略？我们来看看第六期点灯飞行计划。 · 亲近母语培训师王振老师如何通过不同年级、不同文体的阅读，塑造学生的语文素养和思辨能力。

王振

■ 孟津区洛阳市河阳小学语文教师

■ 亲近母语公益培训导师

■ 第六期点灯人飞行计划培训师

大家好，我是来自古都洛阳的王振。今天，我想和大家分享一下我多年来在班级阅读活动中的一些实践和经验。如果有什么不足，我很期待和大家交流讨论。

我的阅读过程

2010 2008年，我第一次接触到《日有所诵》，感觉很好，于是开始让学生阅读。起初，我们只是简单地反复阅读，改变阅读方式。那时候我带着那个学生两年了，但是 3 到 6 四年级的《日有所诵》都读过，大部分内容都背过来了，效果很好。很多学生上了中学后反馈，这段教育经历为他们打下了坚实的语文基础，使他们的语文成绩普遍优异。这本书让我这位普通的一线教师看到了希望，终于有了一套适合学生阅读的优质材料。之后，我一直带领班级进行阅读。

2016 2008年，我正式成为“星星点灯”项目的一员，开始跟随孔晓艳老师系统地学习阅读技巧。在过去的八年里，我坚持在课堂上阅读，无论是《每日背诵》还是《文言日背诵》。即使在假期，我也坚持每天读书打卡。在这个过程中，我不断地练习、反思和调整，然后练习、反思和调整...我所有的方法和做法都可以概括为两个词:简单和坚持。

班级阅读安排

每个学年开始的时候，我都会让学生提前准备好《每日背诵》和《文言日背诵》，计划好每周每天早上看的内容，以表格的形式展示出来，贴在班前。

老师首先选择读者进行培训，一般是四名读者和两名备用读者。经过两周的训练，老师可以非常省力。读者选择好的学生，他们的声音很响。如果老师在不在，他们会按时带领全班同学阅读。

每天早晨 8:10 到 8:30，20 分钟。班长督促其他同学 8:10 在完成卫生、交好工作之前，准备好读书，8:10 按时诵读。

从两年前开始，我们不仅读了《每天背诵》，还把它带进了《文言日诵》。每周两次晨读是每天背诵，处理一个单元的阅读。每周阅读一个新模块，每篇文本三次，然后反过来继续一遍又一遍地阅读前面的文章。两次晨读是《文言日诵》。每天早上只读一篇文章，周末继续读《文言日诵》。

刚开始的时候，我做了一个模型阅读，和学生一起阅读，教学生如何画节奏和断句。大约两周后，学生入道后，领导每天早上和学生一起阅读一篇文章。一起读了七遍之后，发音、节奏、断句都是正确的。每个学生都开始尝试自己背诵，孩子很快就会背诵。

我对阅读的理解

一、读是根本

阅读是熟悉的阅读，阅读是基础。薛瑞萍老师曾经说过:“阅读是一种深度阅读，日复一日的阅读是一个提炼心灵的过程。水滴石穿，绳锯木断。时间长了，语言积累，诗意培养，注意力集中，静下心来。”

如果你读得太多，读得太多，你自然会背诵。自然，你可以感受到语言和文字的美，这样这些美丽的语言和文字就可以提高宝宝的身体，渗透孩子的生活，享受思想成长的快乐。

简单才能长久

除了公开展示课，我不同意把《每天背诵》做成课件。有必要吗？不仅浪费时间，还增加了老师的压力。每天拿着书读就行了。自然的教室是最好的产品，简单的事情才有生命力。阅读教学要冷静，不要急功近利。

做好文本分析工作

我经常利用假期提前准备下学期要用的阅读本，提前自己读几遍每篇文章，根据文体确定如何阅读。有些文本还需要找到作者的生活经历和时代背景，以增强对文本的理解。

每一个单元都要有 2 到 3 这篇文章需要老师设计一些问题来促进学生的理解，那么如何提出这些问题呢？问什么样的问题？这些都需要老师提前全面了解文本。

我在相应的文本旁边写下了我的理解和简单的教案设计，方便我们随时使用。当我遇到有独到见解的学生时，我会记录下来，积累信息和经验。

我的做法-不同风格的阅读。

阅读教学要把握三点，一是回归儿童本身，二是回归文体本身，三是回归声音本身。

《孩子的成长过程》告诉我们，孩子在小学，尤其是低年级，老师的示范和引导起着重要的作用。每次遇到新的文学体裁，我们的老师都要先阅读和阅读每个单元的每一篇文本，目的是让孩子知道里面的单词和发音，教学生在阅读诗歌和文言文时画节奏，标注重音，然后让学生准确流畅地阅读。

一、低年段

因为刚入学的孩子活泼好动，喜欢新奇的东西，而且低年基本上都是熟读成诵的课型，以此为基础，儿歌，童谣，童诗主要是，文字比较简单。因此，在阅读低年期时，学生可以在阅读节奏和发音准确的同时，加入适当的动作，改变各种节奏，运用轮流阅读、师生阅读、一起阅读、指名阅读等形式，激发学生阅读兴趣。。

比如：《瓜娃娃》阅读形式不同(打节奏，加衬字，重复阅读)——

《插秧》问题：为什么先插在绿树上？通读诗歌，让学生了解诗歌从上到下从远到近的顺序。

在学习《晨读对韵》时，阅读是最合适的方式。这就是回归孩子自己，回归声音，用最合适的方式学习韵文。

看完之后，我们可以聊聊天了。我们谈论的话题与韵的文学风格密切相关。你和学生聊什么？你可以选择一三个单词和句子来谈论韵。

学习《晨读对韵》一：

在充分阅读之后，学生们问：“你认为房间和家意味着什么？”

"苍蝇对秃鹫."你读过、吟诵过、背诵过的古诗词中，有哪些句子含有苍蝇、秃鹫？"

学习《晨读对韵》四：

二、中年段

到了中年，学生的自我意识萌发，理性思维开始形成，让孩子在一遍又一遍的阅读中发现和思考，引导学生理解文本中的形象节奏和意义，激发学生的情绪，促进他们的精神成长。

在这个阶段，哲理诗、古诗、现代诗比较多，难度也比较大。孩子们应该知道文本的疏忽，感知文本的形象，然后熟悉它们并背诵它们。

哲学和诗歌的魅力是长期的、发人深省的。对于学生来说，这有点不可理解。老师应该做的是有效的联系。找一个合适的切入点，把这首诗形象化，理解他在说什么，把它和孩子的生活联系起来。以学生熟悉的人、事、物为例，帮助他们理解诗歌的含义，也是哲学诗歌阅读教学中非常重要的方法。

听着，让学生谈谈自己的观点。当学生表达自己的观点时，他们也听到了别人的想法。一方面，他们可以丰富自己的理解，另一方面，他们可以调整自己的观点。所谓成长，就是懂得坚持自己，学会理解和接受别人。

哲学诗：泰戈尔的《飞鸟集》

"我的存在，是所谓生命的永久奇迹。“让学生联系残奥会，那些运动员顽强拼搏，不屈服于命运，努力向上的状态，是人生的奇迹吗？你也可以联系我们窗外的树、花、草和树上的鸟。它们从一开始就能生存下来。他们经历了多少风暴和危险？难道不是生命的奇迹吗？

"鸟儿愿意做一朵云，云儿愿意做一只鸟"，你想成为什么样的人？为什么呢？每个人都愿意成为别人，羡慕别人。鸟儿可以飞，但它仍然像云一样漂浮在空中，云也漂浮在空中，但它仍然像鸟一样有翅膀。每个人心里都不满足。有了希望，他们不断追求。因为他们不满意，他们渴望。其实一切都有自己的长度，最重要的是做自己。

比较欣赏：《易水歌》《易水告别》

用讲故事的方式带进来是一个非常好的回到这里的方法。因为三年级的孩子还是很爱听故事的，所以把荆轲进秦的故事讲给他们听。他们更容易理解为什么《易水歌》中的荆轲如此悲惨。

1000 2008年后，骆宾王写荆轲刺秦的历史意图是什么？了解洛宾王人生经历的人都知道，骆宾王用这种方式感受到荆轲有燕太子丹认识千里马，但他的伯乐在哪里？这种没有天赋的感觉在诗中是显而易见的。

让孩子们找到两首诗相同的地方。让他们比较两首诗有什么区别？当然，表达的感情是不一样的，一个是慷慨悲壮，一个是悲伤。

三、高年段

到了高年级，学生们开始对世界形成不同的看法。在阅读中，我们应该用“说说听听”的方法来尊重每个孩子的观点和意见，倾听不同的观点。然后我们应该重点关注孩子在课堂上思辨能力和价值观的形成。

在这个阶段，主要是阅读感知课，有很多长文本。现代中外散文、古文、古诗词共存，老师要提供一定的支架，有利于理解。当然，孩子一定要沉浸在古诗词和古文的阅读中，感受文本的形象、内涵和内涵。通常，我们把散文阅读放在周五早上，这样在前几天的阅读之后，学生就已经熟悉了文本，可以省略前两部分，直接进入深度阅读。

当我们深入阅读时，我们应该提问。从哪里开始？只有在充分理解文本、熟悉文本的基础上，教师才能更好地提出适合孩子的问题。当然，这种问题是一种发散性的问题，有利于培养孩子的思辨性思维。每首诗都提到 1 到 2 一个核心问题就可以了，不要贪心。

散文诗：“职业”

《新月集》是泰戈尔极其重要的诗集。短短一二十分钟，如何读长文？因文教学很重要。在课堂上，老师带孩子们做的是整理文章的语境。

初读《职业》：第一次阅读也是分层次的，第一次阅读是正确的，第二次阅读是流畅的。

深入读：这个层次的阅读要以问题为驱动，两三个问题可以分层次传播。第一个层次的问题可以关注文本本身，然后阅读后再问:他一路上遇到了谁？它还能遇到谁？她一路上遇到了这么多人。为什么她只写自己遇到的小贩、园丁和更夫？是的，我心里想的，也就是我眼里看到的。我眼里看到的都是我心里想的。

因为不同的文体教学方法不同，古诗词和古文最好的方法就是回归声音本身。通过阅读或阅读，你会更好地感受到诗歌的内涵。《我爱背诵》这套书适合我们，不会读的老师可以跟着上面学。

读书时，通过声音传达自己对诗歌的认知，这是孩子情感体验和思想的形成。“你从声音中理解了什么？”指向关注声音背后的含义，会为孩子理解诗歌打开另一条路径，用声音表达对文本的理解，这在阅读教学中尤为重要。请欣赏我们班同学的《诗经》 · 木瓜》。

道教是自然的，简单的坚持是阅读的核心。愿我们读起来，做起来，在阅读中积累财富。【END】

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