以“解困报道”解锁新闻实践新技能的复旦新闻学生。

复旦大学新闻学院教授张志安对黎宇琳进行了这样的评价:“过去直接做公益报道，现在通过公益推广报道。”

9月11日上午，《中国财富》杂志原副主编黎宇琳走进复旦大学新闻学院，为新闻采写课学生带来了“解困报道的起源、特点和在中国的发展”的专题讲座。2011年，他参与成立《南方都市报》公益周刊。近两年，他组织实施了“解困报道支持计划”，发起了中国第一个“解困报道中国案例数据库”，目前已收集了300多个案例。

“解困报道是一种与处理路径相关的新闻实践，旨在超越赞美和攻击，或者作为报道的第三条路径。”黎宇琳说:“只要你是内容创作者，即使你不是专业记者，在很多情况下，你仍然可以使用解困报道的概念。我们也想把这个概念带给更多的媒体。”他从灾难报道开始，组织了很多媒体工作坊。

中外新闻业正在兴起解困报道。美国《洛杉矶时报》于2016年以不断深入报道圣伯纳迪枪击事件获得普利策新闻奖。此前，2015年，普利策公共服务新闻奖颁发了《查尔斯顿信使邮报》，年投资仅8.5万份，“这两份报纸的获奖与解困报道有关”。2023年，《南风窗》杂志首次获得中国新闻奖，是河北省沧州市人民医院安宁疗护科的“解困报告”。多年来，本刊“调查中国”项目已正式引入“解困报道”。 记录短片 作为三种操作方面的技术路径，创意传播。本报《澎湃人物》还开通了“解困”频道，针对真实问题寻找解决方案。

在解困报道中，我们不仅要搞清楚WHY(为什么)，还要搞清楚HOW(怎么办)。1996年和2003年，《纽约时报》和《大西洋月刊》的专栏作家大卫·伯恩斯坦出版了两本书，分别是《梦想的代价》和《如何改变世界》，并提出了“解困报道”的概念和实践。黎宇琳认为解困报道也适合中国。

讲座现场

清华大学教授史安斌曾从“呈现各种声音，探索问题原因”、“以公共利益为中心”、“专注于制定和实施社会政策”等角度分析中国语境下解困报道的实践方法。张志安还用“困难、困惑、困难”三个关键词来描述解困报道的实际要求。这三个关键词分别指向了解解困报道实践中的三个专业素质要求:重要性、复杂性和建设性。

“解困报告提供了解困的力量，但不能保证解困。”黎宇琳分享了一份共享文件《解困报告操作指南》，与香港中文大学新闻与传播学院教师合作。“这是一个共享信息和公共平台。”他鼓励现场学生在学习或未来工作中尝试这种报告方式。

课堂合影

讲座结束后，学生们扮演“记者”现场提问。提问环节结束后，学生们分成两组，一组直接写稿子，另一组使用方正的“魔方AIGC大模型”机器帮助写作。张志安还在听讲座的时候拿出自己的新闻稿，和同学们一起分析:“让我们比较一下。机器写作和人类写作有什么区别？如何提高机器的写作效率？人类不可替代的创造力在哪里？”

“大模型可以快速生成稿件，提供写作框架。”复旦大学新闻学院2022级本科生朱志钦在完成以“解困报道”为主的新闻实践培训班后，比较了人工写新闻和机器协助写作的区别。“要写出真实的新闻报道，提高专业能力，提供深刻的洞察力”。

传统新闻教育如何满足AI时代的新趋势和新要求，主流新闻行业面临着公共传播、智能传播的多重挑战？张志安表示，新闻教育应该更加突出培养学生的专业性和创造力。本学期，他主讲的《新闻采访与写作》课程正全面探讨AI协助、人机合作的教学改革。他说：“AI可以提高效率，但是仍然有局限性，要鼓励学生拥抱新技术，坚持公共善良。”他说：“我们要带着学生一边练习，一边反思，激发他们不断创新的热情。”

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