十万师生钉上教学，百年名校背后的数字密码|界面新闻
大学数字化转型，是一个宏伟而长久的问题。
数字教育已经成为高校教育的新形势，全国各大高校也在积极推进数字化进程。在数字化起步较早的浙江省，拥有百年历史的浙江大学率先探索出一套实用的方法，从内到外带来创新变化:更高效的沟通、更智能的管理、更科学的教学。
“浙江大学的数字化理念是为浙江大学师生提供一流的数字化环境，提供高效便捷的数字化服务。钉钉的出现让我们的想法更快落地。”浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽说。
张紫徽提到的钉钉，对全国所有大学、中学、小学的师生来说并不陌生。在过去的几年里，“钉钉网络课程”一度成为学校的必需品。然而，在浙江大学，钉钉不仅起到了网络课程的工具，而且在浙江大学数字化的过程中也起到了“穿针引线”的作用，使得浙江大学的数字化转型一一落实，为其他大学的数字化转型带来了难得的模式。
01、统一校园系统，一颗钉子就够了。
大学在数字化建设中遇到的最大困扰之一是缺乏统一的平台支持。在最初的探索建设中，大学各部门采购或开发的系统应用大多偏向于一个短期的系统开发或流程设计，可以发挥非常有限的作用，缺乏与其他系统的连接和高效的协同能力。有很多数据孤岛，需要从底层逐步打开统一的底座平台。
以浙江大学为例。数字化建设初期，学校内各服务中心、多校区之间的协同沟通相对分散，各种校园系统越来越多，导致内部工作信息分散，既不能保证数据流通的安全性，又需要频繁切换系统处理信息，费时费力；同时，一些学校需要在PC端进行日常工作，如重要新闻、信息教学活动、各种审计等。
重庆西南大学也有同样的困难。过去，学校业务查询或教学管理的重要信息传递面临着平台不同、时效性差的困境。校园系统结构相互独立，总是错过重要新闻的待办事项。
在这种背景下，钉钉的出现及时满足了数字教育的需要。
浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽认为，要想用好钉子，首先要意识到钉子的价值。他认为钉子有三个核心价值:首先，它是一个非常强大的通信工具；其次，它是一个强大的组织中心，或者说是一个组织管理工具；第三，它是一个非常好的协同工具。
2018年6月，浙大与钉钉开始合作，基于对钉钉核心理念的认识。2019年6月，APP“浙大钉”上线App，以钉钉底座为依托，具有较强的通信能力。 Store。此后，浙江大学拥有能力将所有服务入口集成到一个端口，为实现部门间高效合作奠定基础。同时，基于钉钉开放的技术基础，对接学校内的第三方数据接口，构建任务中心、工作中心、应用中心、信息中心、填表中心、日程中心、用户中心，实现一站式咨询干燥、一键控制消息、服务。
如今，无论是获取校园信息、寻找校园服务、获取教学管理，只需要一个钉子就可以找到学生和老师，接收学校的重要新闻、打卡进出校门、吃饭刷卡等。可以说，钉钉作为一种日常高频使用的工具，已经完全融入了浙江大学的基因。
除了浙江大学的数字化“落地”，高效协同、即时通讯等。在西南大学的学校管理和师生服务中也发挥了很大的作用。
西南大学与钉钉联合打造的“数智西大”首先要解决双头登录的问题。通过钉钉开放的底座能力，统一登录认证，整合学校30多个应用，接入“数智西大”，打造统一的综合服务门户，包括学工、招生、迎新、科研、人事、采购、教务等服务。同时，通过钉钉通讯录、即时通讯、在线文档等原始功能，我们可以培养新的工作习惯，在钉钉操作中产生业务提示的第一反应，搭建统一的消息平台，开辟工作合作沟通路径，显著提高通知效率。
西南大学信息化建设办公室主任贾韬表示:“钉钉为学校数字化转型带来了稳定开放的数字基础，在教育数字化建设中发挥了基本核心作用。”
统一校园系统，让学校的数据不再是一个荒岛，而是通过钉钉平台进行沉淀，让学校有大数据处理和管理的能力。同时，开放的钉钉让学校的各种个性化应用得以发展，打造更丰富的教育数字化生态系统。
02、“无边界”的教学方法，打破教室和学校的墙壁
在新冠疫情爆发后，中国和全世界都进行了大规模的在线教学，学生们只能依靠在线课程来学习。钉钉立即响应教育部“停课不停学”的要求，向全国发布了“在家上课”计划。很多学校的老师利用钉钉平台直播课堂、录制回放、视频会议、云课堂等功能，与学生“连麦”，将课堂互动“移动”到互联网上。经过三年的疫情爆发，钉钉早已成为网络教学中的“血液”。
疫情过后，在线教学方法并没有消失。各大高校不仅将最初的课程内容转移到互联网上，还逐步将教学过程平台化，教育与数字技术的结合正在加速。
为了适应这种趋势，钉钉也在不断进化商品。作为教育数字化的中流砥柱，钉钉给教育行业带来了新的变化:教育内容全面数字化，教学过程全过程在线化，教育组织合作智能化。钉钉的数字化帮助深入了教学过程的全过程。
浙江大学支持全体师生从教务选课、平台建设、直播教学、课堂互动、工作审核、智能分析到智能考试教学的全过程，基于“在浙江大学学习”和“智云课堂”。
上课前，浙江大学的老师不需要重复建群。“在浙江大学学习”将自动建立和更新学科选修课的学生群体。未来数据将运行到“浙江大学钉钉”，自动建立钉钉课程群。
课堂上，教师们通过“学习浙江大学”、“智云课堂”等渠道，现场授课，课堂提问，打造更具互动性的在线课堂。
下课后，浙江大学的老师需要花费大量的时间批准作业，重复大量的机械劳动，无法及时量化和掌握学习情况。如今，学生可以通过“在浙江大学学习”上传工作，让老师在线完成作业批改，节省大量时间。
张紫徽还讲了一个特别有趣的故事。“浙江大学-智云课堂”打破了所有教室的界限。学生可以随时进入任何教室，听任何老师的所有课程。这就是它的价值。当他们第一次推出“智云课堂”时，他们非常担心被老师吐槽。
没想到，这种无边界的教学方法不仅方便了学生的学习，也迫使教师“自我进步”。一位法学院的老师给信息中心反馈，一位学生说他在军训期间完成了整整一个学期的课程。听到这个故事后，更多的老师说他们应该再次制作自己的课件。
“‘智云课堂’就像一个大舞台，把所有的老师和他们的教学内容都放在聚光灯下，迫使老师不断完善自己的教学内容，真正对学生负责。好像有几个老师投诉过，但是整体教学质量提高了。”张紫徽说:“钉钉的出现让学校老师对未来的数字化建设有了更强的信心。”
中国美术学院位于杭州的另一边，联合钉钉打造了一个既有价值又有魅力的“国美钉”工作台，以钉钉为载体，搭建了社会美育数字平台，扩大了美学知名度。
通过开放钉钉情景群和群界界面的能力，根据学生选课自动建立在线教学群，方便教学交流，帮助学校完全改革学分制，重塑“教学”和“学习”，提高学校人才培养质量和教育教学水平。值得一提的是，中国美术学院还通过钉钉组织了2022年近5名本科招生网络远程考试的实时监控和录制，确保了疫情期间招生的顺利进行。
"钉钉系统的设计理念是从工具到思想，可以使互动教学更加轻松。在线上和线下课堂中，学生养成了自主学习的习惯，习惯于倾听、思辨和创新。”郑州外国语与国际关系学院教授刘永杰提到。2020年新学期，郑州大学是河南省第一所在线教学院校，起到了引领和示范作用。截至目前，郑州广大教师充分发挥了钉钉聚集的网络力量和技术手段，完成了课堂教学元素的多样化和智能化，以及知识输出。
钉钉带来的“无边界”教学方法打破了教室和学校的墙壁，完成了线上线下融合的教学体系。随着教学方法的改变，教学水平不断提高。
03、81国师生上钉念暑校，数字教育促进公平普惠。
浙江大学在给全校管理者和师生带来便利的同时，也不断打破学校界限，逐步开拓新的办学空间，为更多师生提供全球化服务。
由浙江大学、剑桥大学、耶鲁大学等国内外知名大学专家学者共同授课的浙江大学2022年暑假开办的“全球暑期学校”，惠及全球81个国家和地区的师生。全球暑期学校以“在浙江大学学习”为基础，贯穿招生、入学、课程、教学、评价的全环节，构建跨场景、多功能、一站式线上暑期学校系统，连接全球高校。世界上所有的暑期学校学生在注册系统中都有统一的身份认证ID，学生通过ID从“浙江大学钉子”、“浙江大学学习”、“智云课堂”进入学习平台完成专业学习。闭环流通后台学习和活动数据，生成单独的暑期学校系统。
全球暑期学校的开学得到了国内外著名大学生的积极参与，并在后续学习中保持了学习的主动性、主动性和可持续性。根据全球暑期学校教育平台的学习数据，暑期课程总浏览量为64685人，每门学科日均浏览量为1540人，线上教学活动参与量为19884次。
2023年2月，教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上表示，我们将深化教育数字化战略行动的实施，促进资源数字化、管理智能化、成长个性化、学习社会化，使高质量资源可以复制、传播和共享，使大规模个性化教学成为可能。
与其他行业不同，教育行业有着独特而极其丰富的教育场景，不同地区、不同学校、不同学科、不同教育角色的需求也不同。数字教育赋能学校积极探索个性化学习、多样化学习场景，驱动教学资源智能共享，提高教学公平性和普及率。
通过数字技术连接教育，促进教育个性化和教育包容性，是钉钉长期坚持的主题。教育行业的数字解决方案也在不断丰富和创新，旨在处理不同场景下的客户问题。
近日，钉钉总裁叶军在钉钉峰会上宣布，钉钉正式接入通义千问，全面启动智能战略。用户只需输入类似魔棒的字符“/”，就可以在群聊、文档、视频会议、应用开发等场景下开启智能服务。
未来，AI的嵌入，“教育” “钉钉”也会有更多的可能。
大学数字化转型，是一个宏伟而长久的问题。
数字教育已经成为高校教育的新形势，全国各大高校也在积极推进数字化进程。在数字化起步较早的浙江省，拥有百年历史的浙江大学率先探索出一套实用的方法，从内到外带来创新变化:更高效的沟通、更智能的管理、更科学的教学。
“浙江大学的数字化理念是为浙江大学师生提供一流的数字化环境，提供高效便捷的数字化服务。钉钉的出现让我们的想法更快落地。”浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽说。
张紫徽提到的钉钉，对全国所有大学、中学、小学的师生来说并不陌生。在过去的几年里，“钉钉网络课程”一度成为学校的必需品。然而，在浙江大学，钉钉不仅起到了网络课程的工具，而且在浙江大学数字化的过程中也起到了“穿针引线”的作用，使得浙江大学的数字化转型一一落实，为其他大学的数字化转型带来了难得的模式。
01、统一校园系统，一颗钉子就够了。
大学在数字化建设中遇到的最大困扰之一是缺乏统一的平台支持。在最初的探索建设中，大学各部门采购或开发的系统应用大多偏向于一个短期的系统开发或流程设计，可以发挥非常有限的作用，缺乏与其他系统的连接和高效的协同能力。有很多数据孤岛，需要从底层逐步打开统一的底座平台。
以浙江大学为例。数字化建设初期，学校内各服务中心、多校区之间的协同沟通相对分散，各种校园系统越来越多，导致内部工作信息分散，既不能保证数据流通的安全性，又需要频繁切换系统处理信息，费时费力；同时，一些学校需要在PC端进行日常工作，如重要新闻、信息教学活动、各种审计等。
重庆西南大学也有同样的困难。过去，学校业务查询或教学管理的重要信息传递面临着平台不同、时效性差的困境。校园系统结构相互独立，总是错过重要新闻的待办事项。
在这种背景下，钉钉的出现及时满足了数字教育的需要。
浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽认为，要想用好钉子，首先要意识到钉子的价值。他认为钉子有三个核心价值:首先，它是一个非常强大的通信工具；其次，它是一个强大的组织中心，或者说是一个组织管理工具；第三，它是一个非常好的协同工具。
2018年6月，浙大与钉钉开始合作，基于对钉钉核心理念的认识。2019年6月，APP“浙大钉”上线App，以钉钉底座为依托，具有较强的通信能力。 Store。此后，浙江大学拥有能力将所有服务入口集成到一个端口，为实现部门间高效合作奠定基础。同时，基于钉钉开放的技术基础，对接学校内的第三方数据接口，构建任务中心、工作中心、应用中心、信息中心、填表中心、日程中心、用户中心，实现一站式咨询干燥、一键控制消息、服务。
如今，无论是获取校园信息、寻找校园服务、获取教学管理，只需要一个钉子就可以找到学生和老师，接收学校的重要新闻、打卡进出校门、吃饭刷卡等。可以说，钉钉作为一种日常高频使用的工具，已经完全融入了浙江大学的基因。
除了浙江大学的数字化“落地”，高效协同、即时通讯等。在西南大学的学校管理和师生服务中也发挥了很大的作用。
西南大学与钉钉联合打造的“数智西大”首先要解决双头登录的问题。通过钉钉开放的底座能力，统一登录认证，整合学校30多个应用，接入“数智西大”，打造统一的综合服务门户，包括学工、招生、迎新、科研、人事、采购、教务等服务。同时，通过钉钉通讯录、即时通讯、在线文档等原始功能，我们可以培养新的工作习惯，在钉钉操作中产生业务提示的第一反应，搭建统一的消息平台，开辟工作合作沟通路径，显著提高通知效率。
西南大学信息化建设办公室主任贾韬表示:“钉钉为学校数字化转型带来了稳定开放的数字基础，在教育数字化建设中发挥了基本核心作用。”
统一校园系统，让学校的数据不再是一个荒岛，而是通过钉钉平台进行沉淀，让学校有大数据处理和管理的能力。同时，开放的钉钉让学校的各种个性化应用得以发展，打造更丰富的教育数字化生态系统。
02、“无边界”的教学方法，打破教室和学校的墙壁
在新冠疫情爆发后，中国和全世界都进行了大规模的在线教学，学生们只能依靠在线课程来学习。钉钉立即响应教育部“停课不停学”的要求，向全国发布了“在家上课”计划。很多学校的老师利用钉钉平台直播课堂、录制回放、视频会议、云课堂等功能，与学生“连麦”，将课堂互动“移动”到互联网上。经过三年的疫情爆发，钉钉早已成为网络教学中的“血液”。
疫情过后，在线教学方法并没有消失。各大高校不仅将最初的课程内容转移到互联网上，还逐步将教学过程平台化，教育与数字技术的结合正在加速。
为了适应这种趋势，钉钉也在不断进化商品。作为教育数字化的中流砥柱，钉钉给教育行业带来了新的变化:教育内容全面数字化，教学过程全过程在线化，教育组织合作智能化。钉钉的数字化帮助深入了教学过程的全过程。
浙江大学支持全体师生从教务选课、平台建设、直播教学、课堂互动、工作审核、智能分析到智能考试教学的全过程，基于“在浙江大学学习”和“智云课堂”。
上课前，浙江大学的老师不需要重复建群。“在浙江大学学习”将自动建立和更新学科选修课的学生群体。未来数据将运行到“浙江大学钉钉”，自动建立钉钉课程群。
课堂上，教师们通过“学习浙江大学”、“智云课堂”等渠道，现场授课，课堂提问，打造更具互动性的在线课堂。
下课后，浙江大学的老师需要花费大量的时间批准作业，重复大量的机械劳动，无法及时量化和掌握学习情况。如今，学生可以通过“在浙江大学学习”上传工作，让老师在线完成作业批改，节省大量时间。
张紫徽还讲了一个特别有趣的故事。“浙江大学-智云课堂”打破了所有教室的界限。学生可以随时进入任何教室，听任何老师的所有课程。这就是它的价值。当他们第一次推出“智云课堂”时，他们非常担心被老师吐槽。
没想到，这种无边界的教学方法不仅方便了学生的学习，也迫使教师“自我进步”。一位法学院的老师给信息中心反馈，一位学生说他在军训期间完成了整整一个学期的课程。听到这个故事后，更多的老师说他们应该再次制作自己的课件。
“‘智云课堂’就像一个大舞台，把所有的老师和他们的教学内容都放在聚光灯下，迫使老师不断完善自己的教学内容，真正对学生负责。好像有几个老师投诉过，但是整体教学质量提高了。”张紫徽说:“钉钉的出现让学校老师对未来的数字化建设有了更强的信心。”
中国美术学院位于杭州的另一边，联合钉钉打造了一个既有价值又有魅力的“国美钉”工作台，以钉钉为载体，搭建了社会美育数字平台，扩大了美学知名度。
通过开放钉钉情景群和群界界面的能力，根据学生选课自动建立在线教学群，方便教学交流，帮助学校完全改革学分制，重塑“教学”和“学习”，提高学校人才培养质量和教育教学水平。值得一提的是，中国美术学院还通过钉钉组织了2022年近5名本科招生网络远程考试的实时监控和录制，确保了疫情期间招生的顺利进行。
"钉钉系统的设计理念是从工具到思想，可以使互动教学更加轻松。在线上和线下课堂中，学生养成了自主学习的习惯，习惯于倾听、思辨和创新。”郑州外国语与国际关系学院教授刘永杰提到。2020年新学期，郑州大学是河南省第一所在线教学院校，起到了引领和示范作用。截至目前，郑州广大教师充分发挥了钉钉聚集的网络力量和技术手段，完成了课堂教学元素的多样化和智能化，以及知识输出。
钉钉带来的“无边界”教学方法打破了教室和学校的墙壁，完成了线上线下融合的教学体系。随着教学方法的改变，教学水平不断提高。
03、81国师生上钉念暑校，数字教育促进公平普惠。
浙江大学在给全校管理者和师生带来便利的同时，也不断打破学校界限，逐步开拓新的办学空间，为更多师生提供全球化服务。
由浙江大学、剑桥大学、耶鲁大学等国内外知名大学专家学者共同授课的浙江大学2022年暑假开办的“全球暑期学校”，惠及全球81个国家和地区的师生。全球暑期学校以“在浙江大学学习”为基础，贯穿招生、入学、课程、教学、评价的全环节，构建跨场景、多功能、一站式线上暑期学校系统，连接全球高校。世界上所有的暑期学校学生在注册系统中都有统一的身份认证ID，学生通过ID从“浙江大学钉子”、“浙江大学学习”、“智云课堂”进入学习平台完成专业学习。闭环流通后台学习和活动数据，生成单独的暑期学校系统。
全球暑期学校的开学得到了国内外著名大学生的积极参与，并在后续学习中保持了学习的主动性、主动性和可持续性。根据全球暑期学校教育平台的学习数据，暑期课程总浏览量为64685人，每门学科日均浏览量为1540人，线上教学活动参与量为19884次。
2023年2月，教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上表示，我们将深化教育数字化战略行动的实施，促进资源数字化、管理智能化、成长个性化、学习社会化，使高质量资源可以复制、传播和共享，使大规模个性化教学成为可能。
与其他行业不同，教育行业有着独特而极其丰富的教育场景，不同地区、不同学校、不同学科、不同教育角色的需求也不同。数字教育赋能学校积极探索个性化学习、多样化学习场景，驱动教学资源智能共享，提高教学公平性和普及率。
通过数字技术连接教育，促进教育个性化和教育包容性，是钉钉长期坚持的主题。教育行业的数字解决方案也在不断丰富和创新，旨在处理不同场景下的客户问题。
近日，钉钉总裁叶军在钉钉峰会上宣布，钉钉正式接入通义千问，全面启动智能战略。用户只需输入类似魔棒的字符“/”，就可以在群聊、文档、视频会议、应用开发等场景下开启智能服务。
未来，AI的嵌入，“教育” “钉钉”也会有更多的可能。
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